赵 滔

(贵州省江口淮阳中学，贵州 江口 554400)

新课程改革的进一步实施，高中地理教学越来越注重联系实际，反映时代特征。湘教版高中地理必修三主要讲述区域可持续发展，内容具有一定的抽象性。而案例教学法以具体的地理案例为研究对象，组织学生进行分析、讨论、归纳和总结。这样有利于让学生从现实生活的经历和体验出发，形成主动学习的态度，以提升学生创新精神和解决问题的能力。

一、案例教学法在高中地理教学中的优势

案例教学法是新课程改革背景下兴起的一种新型的地理教学方法，在高中地理教学中已经广泛应用。地理案例教学应用于课堂教学上主要有以下优势:第一，有利于培养学生创新精神和解决问题的能力。案例教学采用真实的案例，通过图片、视频等手段使地理问题具体化、形象化、生动化。让学生在解决现实问题中提升能力。第二，有利于培养学生探索、合作精神。地理案例来源于现实生活，学生要解决问题，就要综合运用地理知识及生活经验分析案例，并相互合作，形成团队和个人的看法，提出解决问题的方案。最后案例教学法是开放性、参与性和师生的高度互动性的教学结合.运用案例教学有助于提高教学效果，有利于师生双向交流。

二、以“德国鲁尔区”一课为例看案例教学法在高中地理教学中的应用

“德国鲁尔区”一课是湘教版高中地理区域可持续发展的重要知识点，也是新课标高考考试的重点，更是学生在学习过程中接触到的区位因素分析内容与难点。本文以“德国鲁尔区”案例为主线，充分发挥学生的主体作用，最终使学生获得矿产资源开发与区域可持续发展的分析方法。

(一)本文所选案例——鲁尔工业区

鲁尔工业区位于德国西部北莱茵河" 威斯特伦法州，形成于19 世纪中叶，被称为“德国工业的心脏”，也是欧洲最大的工业区之一，因横穿鲁尔河得名。鲁尔区煤炭储量为2190 亿吨，占全国总储量的3/4，大部分为露天煤矿且煤炭煤质好、煤种全。铁矿大多从法国洛林、俄罗斯等国获得。莱茵河纵贯全区南北，可直抵杜伊斯堡港，区内还有沟通莱茵河、鲁尔河、利珀河和埃姆斯河的4 条运河网，铁路密度非常大，营运里程达9850 公里，占全国近1/5，公路和高速公路四通八达，是区内及其它工业区联系的纽带。进入20 世纪50年代，廉价的石油及天然气广泛的使用，国际能源结构发生了改变，煤炭需求量开始下降;其次受新技术革命的冲击以及生产结构的单一，鲁尔区竞争力大大降低。故从20 世纪60年代开始，鲁尔工业区传统的煤炭和钢铁工业开始走向衰落，地区经济危机出现。

(二)基于工业区位因素对德国鲁尔区进行分析

1、教师设置问题，学生自主探究

学生进入案例分析之中，教师应立即设置问题，要求学生剖析解惑。教师的提问，不宜将所有的问题全部提出，而应由表及里，由浅入深，环环相扣。在“德国鲁尔区”案例中，设计了三个层次的问题:

(1)阅读德国鲁尔区发展的案例，阅读过程中概括出哪些因素影响了德国鲁尔区的发展?

(2)找出案例中描述工业区位各因素的语句，并评价这些因素是如何影响德国鲁尔区工业发展的?

(3)请结合所学内容，为德国鲁尔区走出经济危机提一些发展建议。问题设置以后老师还需要进行检查，了解学生自主学习的情况;对个别学生进行指导，并对学生探究的进程、课堂纪律等进行调节。如果有学生询问问题不应立马回答，而是引导学生自主探讨。

2、小组讨论，学生合作探究

学生通过自己个人的分析、探究，获得个人关于鲁尔区工业发展案例的理解后，老师应组织学生分组讨论影响德国鲁尔区的因素及其变化。这一环节给每个学生发表自己想法的时间。目的在于挖掘班级的潜能，培养学生合作的精神。对于鲁尔区发展的区位条件每个学生都可以发表自己的看法。为更好激发学生的创造思维，允许学生之间的见解有冲突、纷争。

3、案例总结

根据学生的集体讨论和归纳的结果，教师要以学生为主体、教师为主导的方针，引导学生建立起知识间的联系，形成完整的知识结构。本课纲要图如下(图1)。

三、总结

案例教学法有利于提升高中地理教学质量、增强学生学习动力，在区域可持续发展的教学中，将理论和实践紧密结合，能够培养学生创新精神和解决实际问题的能力、培养师生之间交流，是沟通理论和实践的桥梁，有利于提高课堂教学效率。

［1］郭立霞，张莉.案例教学法在高中地理教学中的应用—以“农业区位因素”一课为例［J］.北京教育学院学报(自然科学版)，2013，8 (3):48－51.

［2］任素琴.用好教材中的“案例”进行教学［J］.地理教育，2002 (1):12.