刘配

（大连工业大学 辽宁大连 116034）

《纺织服装国际贸易》课程立体化教学模式的探索

刘配

（大连工业大学 辽宁大连 116034）

随着社会的发展，培养满足经济建设以及市场需求的高素质人才已经成为学校的主要人才培养目标，但是针对《纺织服装国际贸易》课程教学中存在的不足，构建出立体化的教学模式，就能够建立出立体化的教学体系，为今后学生的发展奠定良好的基础。

纺织服装国际贸易 立体化 教学

随着国内外贸易形势不断出现变化，综合性的外贸人才逐渐受到人们的追捧，作为服装业的一门课程，纺织服装国际贸易实践性强、涉外性强，是一门应用学科，于是对教学提出了更高的要求。从现代立体化教学的角度来对纺织服装国际贸易课程教学模式转变中存在的问题进行探讨，并在教学中付诸实践，才能够为社会培养出一批素质高、创新能力强的综合性人才。

一、《纺织服装国际贸易》立体化教学模式的构建

1.1.立体化课程体系

基于培养应用型人才的专业定位基准，作为纺织服装国际贸易课程，在教学时就应该考虑到不同的年级、以及教学环节倾向的教学重点，开展具有针对性的理论与实践的双重教学，如此才能形成一个立体化的、多层次的课程体系。针对市场上对国际贸易人才需求，从而做好课程内容设置与结构设置，才能将实践教学的重视程度提高。在课程结构的设计方面，还应做好纺织服装国际贸易课程跟其他课程之间的优化配置工作，做好理论课程与实验课程之间时间比例的合理安排，以此来提高大学生的实务操作能力和创新能力［1］。而立体化教学模式就应该强调教学内容之间相互的兼容性，强调教师对课程的兼容与渗透的意识，这样才能让各个课程知识做到相互之间的渗透，确保教学活动能够形成一个有机整体。

1.2.立体化教学手段

在教学过程中，教师应该避免空洞的说教式理论教学，重视运用多元立体化教学手段，主要表现在对培养学生创新能力、创新精神为核心内容的现代化教学模式的运用。根据课程本身的特点以及教学内容、对象，从而找寻行之有效的立体化教学手段。在常规的板书教学之外，还应该配合现场教学、网络教学以及多媒体教学等多种教学手段。在立体化教学模式之下，还需要认识到教学手段之间存在的差异与不足，懂得合理地运用多媒体技术，推行灵活多样的教学方法，摒弃原本灌输型的授课模式，加强教学之间的互动，以此来调动学生的学习积极性，以学生创新能力和实践能力的培养为目标，不断地提高学生的综合素质。

1.3.立体化实践教学

在实施纺织服装国际贸易课程的立体化教学时，应加强培养学生对实际问题的解决能力、技能，确保理论与实践之间的相互搭配，在学生掌握基本理论知识的基础上，掌握与地方社会服务、生产实践之间的相互结合，才能保证学生拥有较高的实践操作技能。通过下述的几个环节，就能够为学生构建出立体化的实践教学模式：在加强课程认知以及基础理论知识的实训环节中，要侧重于加强对学习学生认知以及英语听说能力的训练等；建立虚拟化的模拟实训平台，如此有利于学生实务操作能力的提高；设置校外实训岗位基地，让学生尽可能参与到校外的企业实践操作中去，以提高学生的业务处理能力和对所学知识的综合运用能力。

二、《纺织服装国际贸易》立体化教学的具体操作

2.1.打破单一的考核方式

绝大部分学生认为考试成绩才是评判一切的关键所在。因此，想要顺利的实施立体化教学，我们就需要将“一卷定水平”的单一考核方式摒弃，不能只把期末试卷上的分数当做评判学生的标准［2］。作为教师，可以通过教学网站，积极鼓励学生参与到外贸的理论与实践的研究中去，搜索与纺织服装国际贸易课程相关的网站，特别是英文网站。在开始之前，可以先制定出评分标准，对于发表相关学术论文、具备创新型答案、对于网站给予优缺点评价的学生可以给予期末考试加分甚至是免除期末考试的奖励。由于都属于开放性的网站，学生之间也可以相互看到，所以，这样可以确保评分的公开与公平性，同时也激励其余同学参与其中，将学生的视野进一步拓展。

2.2 优化师资力量

作为教学，要懂得树立出立体化的教学理念，通过“立体化”的教学模式，倡导以生为主的教学观。在教学中，教师可以扮演“导学者”的角色，让师生之间原本单一的传输模式能够转变成相互探究实践的“双向”学习，这样就可以实现“教”与“学”的互动［3］。

师者，所以传道授业解惑也。在现代化教学理念树立的前提下，教师在保持高尚的师德时，还应具备良好的业务水平和扎实的课程知识水平。通过对纺织服装国际贸易课程知识的熟悉，才能做到在课堂之上的深入浅出和轻车熟路。对于学生案例的分析，应做好准确合理的判断与评价，这是作为一名“导学者”的基本条件。教师，作为立体化教学的实施主体，教师本身的业务水平与知识水平对立体化教学效果及其落实与贯彻的程度都有着直接的影响。

如下图1所示，其表示的是“纺织服装国际贸易”课程立体化教学模式。这一张图主要是让大家明白立体化教学理念对于教学的重要性，也体现了师生之间的互动性，体现出对师资力量进行优化的必要性。

图1 纺织服装国际贸易课程立体化教学模式

纺织服装国际贸易是一门涉外活动特点非常强，并且具备实践性的综合应用课程。这一课程要求教师不仅要精通国际贸易实务知识以及纺织服装的相关专业知识，还对教师提出了更高的专业性要求。对于纺织服装国际贸易这一门课程，我校由专业的服装工程教师担任，其优点在于专业教师对于纺织服装的理解更为熟悉，也更为透彻，但他们对于纺织服装国际贸易课程中的相关专业知识的掌握程度却是不尽相同、因人而异，很多教师都是通过从“学校”到“学校”的无实际工作经验的过程。因此，强调师资力量优化势在必行。第一，作为教师，要懂得不断学习、不断充实自己的重要性。第二，新授课的教师可以采取听课或者是助课的方式，来实现自我能力的提升。第三，学校尽可能组织教师参加进修活动，以提高师资水平。第四，同一课程教师可以定期交流教学经验，以提升整体教学水平。第五，聘请具有纺织服装国际贸易实务操作经验的专家、教授进行讲座，提高教师的教学能力［4］。

2.3 及时更新网络课堂在纺织服装国际贸易课程教学的网络课堂中主要包含了资源、交流、任务以及答疑几个模块。开展网络课堂教学的核心在于浏览、协同与共享。在资源模块中，教师除开访问权限以及备课之外，还应该做好课程资源的添加与编辑，如课程介绍、电子教材、电子教案、作业习题、视频资料、多媒体课件等。在交流模块中，可以建立在线与离线两种讨论方式，也可以发送邮件等，满足师生、生生之间的交流。在任务模块中，可以布置并批改作业，也可以进行测试和考试等。在答疑模块中，可以开展在线与离线两种答疑方式，及时地发布通知与计划。对于网络课堂的资源，应及时做好修订与完善。开辟网络课堂有利于教师更好地开展纺织服装国际贸易课程教学。因此，网络课堂也成为立体化教学模式中不可或缺的一部分。

三、结语

随着网络技术的不断发展，国内的网络教学资源也在不断丰富，因此，对于国际贸易人才的需求量也在不断增加，尤其是服装，它是全世界人民都必备的物质资源，其人才的培养更为关键。但是由于当前的教学模式还无法完全适应时代的发展要求，所以，单从纺织服装国际贸易这一门课程而言，应懂得从立体化教学入手，加快其向实务教学模式转变的速度，才能培养出与时俱进的创新型人才。

［1］唐文武，王汉青，王志勇，荣光宗.立体化教学模式的构建与实践——以创新能力培养为视角 ［J］.湖南工业大学学报 （社会科学版），2011（04）：105-107.

［2］杨军玉，田会杰.关于立体化教学模式的探讨［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2008（02）：160-162.

［3］刘存山.深层多元立体化教学模式的构建探索［J］.职业时空，2013（07）：23-25+29.

［4］李卫平，宋强.立体化教学模式的研究与探索［J］.中国成人教育，2010（18）：163-164.