□张 亭

我国高职体育研究现状与热点演化研判
——基于CNKI-CAJD（1997-2014）数据

□张 亭

为了了解高职体育研究的现状，梳理该研究领域的热点发展脉络，利用Citespace可视化技术对CNKI-CAJD（1997-2014）收录的有关高职体育研究的2302条文献记录进行分析，结果发现：我国高职体育研究的相关文献数量呈上升发展态势，高职体育研究呈现学科性和职业性属性特点，该研究领域的热点主题演化具有时期发展演化特征，该领域作者和机构的研究团队尚未形成。

高职体育；知识图谱；共词分析；CNKI-CAJD

自20世纪90年代末，作为高等教育新类型的高职教育在我国快速发展，目前我国有独立设置的高等职业院校1000多所，占全国高校的68%，在校生500多万，占高校生的51.6%。可见，无论是从高职教育的职业院校数量上还是其在校生规模，均已占据高等教育的半壁江山。这无疑让高职体育教育的重要性提升到了一个历史的新高度［1］。但是职业院校体育教育相对于我国传统百年大学的体育教育历史非常年幼，尤其在我国迈向体育强国的路上，如此大规模的高职体育教育，其研究现状与未来发展必受到社会各界学者、专家的关注。

相关高职体育研究的文献信息，能够较为客观地反映高职体育研究情况并较为全面地呈现出高职体育的研究热点及其路径选择，本文采用由美国德雷克塞大学陈超美开发的Citespace绘制知识图谱的可视化软件，利用中国知网（CNKI）中的CAJD数据，对相关高职体育研究的文献题录进行可视化分析，展示我国高职体育研究现状，揭示存在的问题，预测未来进展趋向，提供可视化的数据。

一、数据收集与处理

二、高职体育研究现状

（一）文献所属学科及期刊分布情况

从表1可以看出，这些文献主要归属于7个不同学科，其中体育2206篇占比95.4%，职业教育67篇占比2.9%。排名前7名的期刊主要是体育和职业教育两类的刊物，累计载文量495篇，占比21.5%。进一步对相关文献来源期刊统计发现，这些文献主要刊登在40种不同期刊，载文量共计1220篇，占比53%，其中体育类期刊有8种，载文量共计514篇，占比42.1%，职业教育类期刊有10种，载文量共计235篇，占比19.2%。从文献所属的学科分布和期刊分布可以看出，高职体育的研究应该从学科性和职业性两个属性展开。

表1 1997-2014年高职体育研究相关文献学科及期刊分布

（二）文献数量时间分布情况

发文量的历时性变化在一定程度上反映出相关文献研究主题的动态演变趋势。图1显示了有关高职体育研究发轫于1997年。1997-2001年高职体育研究相关文献数量每年成个位数增长，表明此时期高职体育研究尚处于起步阶段。自2002年开始，该主题研究相关文献数量呈两位数增长，从2007开始上升显著。到2014年到达447篇，高职体育研究达到顶峰。总体曲线呈“J”型，为此，根据高职体育研究相关文献数量年度分布特点，将高职体育研究分为三个不同发展时期，即低潮期（1997-2001年）、缓慢增长期（2002-2006年）、快速增长期（2007-2014年）。

图1 1997-2014年我国高职体育研究发表文献数量走势

（三）文献高产作者及高产机构情况

CiteSpace中突现（Burst）的基本意思是一个变量的值在短期内有很大变化，这个变量可以是施引论文所用的单词或短语的频次，也可以是施引论文本身（如文献名或作者）的频次［2］。运用CiteSpaceⅢ可视化软件，参数设置：术语类型选择突现词（Burst Terms），节点类型（Note Types）分别选择作者（Author）与机构（Institution），阈值为系统默认值，其他选项保持不变。分别绘制出有关研究高职体育作者和机构共现分析图谱（图谱非常散落故省略）。图谱中分别显示出517位高产作者和428所高产机构。从1997-2014年发文量前8位高产作者分析（见表2），高产作者发文数量差距较大，最高发文数量为22篇，最低发文数量仅6篇。高产作者核心戎刊的发文量普遍较少。发文量最高的作者王凤仙，其核心发文量为零。另外，笔者获取的2302篇论文数量中，来源于核心期刊论文数量为170篇。仅占总论文总数量的13.5%。可见，目前我国高职体育研究成果质量不高。观察高产作者突现率发现，王凤仙突现率明显高于其他高产作者，笔者翻开其引文历史得知，该作者2012年仅发表了一篇论文，其余21篇论文都集中于2014年发表的。其原因可能与职称评定有关，经访谈高职体育教师得知，在高职院校职称评定中，三篇普通省级期刊就可以换算成一篇核心。现在核心期刊发文难度大，质量要求高，所以许多高职体育教师为了能够尽快评到职称就以论文数量来弥补论文质量。从1997-2014年发文量前8位高产机构可以看出（见表2），高产机构来多自于职业教育机构。由职业技术学院承担的高职体育研究成果最多。另外，从高产机构所属地区分析，高职体育研究成果产出机构集中在辽宁、河南、广东、江苏、黑龙江、江西及陕西。这与普通本科院校体育研究主要集中在985、211等重点师范类、综合类大学及专业体育院校显著不同。高职体育研究地域突现不显著，既有发达区域省份也有不达到区域省份。这充分说明高职体育对区域经济发展的基础性。另外，河南农业职业学院突现率显著高于其他高产机构，主要原因为王凤仙是该机构的主要作者。分别从作者和机构共现图谱 （图谱非常散落故省略）看，其网络密度分别为0.0006和0.0007，可见，不论是高产作者还是高产机构都没有形成合作团队，基本上都处于各自为阵、单兵作战的研究状况。

表2 997-2014年高职体育研究发文量排名前8位高产作者及高产机构

（四）高频关键词分析

运用CiteSpaceⅢ可视化软件，参数设置：时区分割（Time Slicing）设置为1997-2014年，单个时间分区长度（Year Per Slice）设置为1年。节点类型（Note Types）选择关键词（Keyword），阈值保持默认状态，即前50个高频、高被引节点。其他选项保持不变。导出数据，发现共计317个不同高频关键词。本文选取词频阈值大于28，共选定31个高频关键词，作为代表1997-2014年高职体育研究的高频关键词，并给出30个高频关键词首次出现的年份和词频。从表3可以看出，各高频关键词出现频次差异较大，体育教学出现的频次最多，而高职体育本身作为标识，出现频次排在第三位。从表3可以看出，高频关键词主要反映出高职体育研究的学科性和职业性两个属性，与上述学科及期刊分布结果吻合。学科性方面以体育教学、体育、体育课程、体育教育、终身体育、体育教师、体育课、学校体育等显著表现，职业性方面以高职院校、高职、高职教育、高职学生、职业体能等显著表现。从两个属性所包含的高频关键词数量和累计词频比较来看，学科性方面研究多于职业性方面研究。观测1997-2014年高职体育研究知识图谱（见图2），反映出高职体育研究两个属性方面的高频关键词有一定融合，但在高职体育研究总体分散的现状下，融合程度还不够紧密，高职体育虽然是高职教育的重要内容，但是高职体育职业性改革起步比较晚，研究规模和经验还比较年幼。

表3 1997-2014年高职体育研究热点高频关键词

图2 1997-2014年高职体育研究知识图谱

三、高职体育研究热点演化研判

共词分析是科学计量学的重要方法，运用共词分析可以确定学科主题之间的关联，本文以共词分析为研究方法，利用CiteSpaceⅢ绘制的知识图谱，以上述高职体育研究的三个不同发展时期为基础，考察其不同时期的研究热点，时序性分析其研究演进。

（一）起步期高职体育研究热点

关键词通常是一篇文章核心内容的高度概括和凝练。因此，如果某一关键词在其所在的文章中反复出现，则反映该关键词所表现的研究主题是该领域的研究热点。运用CiteSpaceⅢ可视化软件，参数设置：时区分割（Time Slicing）设置为1997-2001年，单个时间分区长度 （Year Per Slice）设置为1年。节点类型（Note Types）选择关键词（Keyword），阈值保持默认状态，即前50个高频、高被引节点。其他选项保持不变。导出数据，共得到节点54个，连线48条。图谱3中，节点和字体越大，代表其被引频次越高，节点之间的连线代表节点间的共被引频次，连线越粗其代表两者共被引频次越高。在社会网络分析方法影响下，频率（frequency）与中介中心度（centrality）这两个指标分别从统计与网络结构两个角度来描绘节点重要性。即频次大的节点中介中心度未必高，两者没有绝对的关联性［3］。中介中心度是测量某一节点被其他节点之间最短路径穿过的程度指标。中介中心度高的节点，对其他节点两两之间的关系起到控制作用，体现了其在整个网络中的重要地位。从图3关键节点大小分布可知，1997-2001年高职体育的研究热点可以确定为：体育教学、高职体育、改革、学校体育、自我锻炼、体育教材。其中体育教学节点最大。无疑是这时期关注的热点，但为了更好地了解1997－2001年高职体育研究现状与热点。本文列举出这五年出现的高频关键词的频次和中介中心度。观测表4，可以看出，“高职体育”首次出现于1997年，频率较高，但中介中心度不高。“高职体育”不是该时期突出的热点。综合表4和聚类图谱3，得知该时期关注的主要热点是体育教学和学校体育及其相关问题研究，这个时期，高职体育首要解决的问题就是如何教学的问题，体育教学的研究是高职体育领域研究的应有之意。所以，体育教学成为该时期的主要热点，不足为奇。而学校体育及其相关问题的研究热点相对突出，则与我国普通学校体育的素质教育改革有密切关系。

图3 1997-2001年高职体育研究知识图谱

表4 1997-2001年高职体育研究热点高频关键词

（二）缓慢增长期高职体育研究热点

运用CiteSpaceⅢ可视化软件，参数设置：时区分割（Time Slicing）设置为2002-2006年，其他设置与上述一样。导出数据，共得到节点182个，连线172条。从图4关键节点大小分布可知，2002-2006年高职体育的研究热点可以确定为：体育教学、高职体育、高职院校、高职、终身体育、高职体育教学、素质教育、体育教育、改革、教学改革、体育课程。其中体育教学仍然是高职体育研究的主旋律。为了更好地分析2002—2006年高职体育研究热点。本文列举出这五年出现的高频关键词的频次和中介中心度。观测表5，可以看出，体育教学频次和中介中心度都是最高的，是该时期最突出的热点。另外，高职中介中心度仅次于体育教学，并且两者之间紧密相连。可见该时期体育教学和高职是相对突出的研究热点。在素质教育、终身体育和高等职业教育理念的感召下，高职体育教学改革进入了全面深化阶段。专家学者紧紧围绕体育教学展开热议。为推动高职体育教学改革注入了一剂强针剂。另外，专家学者还注意到高职体育教育要体现高等职业特色，认为高职体育教育不应是本科院校的压缩版，应在增强学生身体素质的同时，根据学生专业特点，适当培养学生顺利就业所需的职业体能，并将高职院校现有的职业培养计划综合考虑［4］。

图4 2002-2006年高职体育研究知识图谱

表5 2002-2006年高职体育研究热点高频关键词

（三）快速增长期高职体育研究热点

运用CiteSpaceⅢ可视化软件，参数设置：时区分割（Time Slicing）设置为2007-2014年，其他设置与上述一样。导出数据，共得到节点176个，连线148条。从图5关键节点大小分布可知，2007-2014年高职体育的研究热点可以确定为：体育教学、高职院校、高职体育、高职、体育、改革、高职体育教学、体育课程、教学改革、体育教育、对策、高职教育、素质教育、教学模式、终身体育、现状、体育教师和培养。其中体育教学频次仍然是最高。其次是高职院校，两者之间没有直接联系。为了更好的分析2007－2014年高职体育研究热点。本文列举出这7年出现的高频关键词的频次和中介中心度。观测表6，可以看出，体育教学频次最高，但中介中心度为零。中介中心度最高的是高职，其次分别是高职教育和体育课程，并且两者有直接联系。这表明，2007-2014年我国高职体育研究领域中，体育教学研究最广泛，但是相对突出的是体育课程和高职院校相关研究。在短短十多年内，高职教育的规模扩增迅速，得益于高职院校的扩招推动，但高职院校扩招创造高职教育发展奇迹的同时，也引发了严重的招生就业危机，如高职院校毕业生专业对口就业率低、工资待遇低、盲目跳槽率高，高职院校录取新生报到率不理想，有的甚至达不到60%［5］。面临这个局面，专家学者积极为高职院校的改革发展出谋划策。就体育方面，专家学者主要围绕体育课程展开讨论。我国高职院校体育课程一直沿用普通高等学校的体育课程体系，没有形成符合自身职业教育特点的目标体系。专家学者试图将职业实用性教学内容引入体育课程，促进高职教育体育课程改革。

图5 2007-2014年高职体育研究知识图谱

表6 2007-2014年高职体育研究热点高频关键词

四、反思与展望

（一）创新高职体育职业性研究，促进职业性与学科性研究不断融合

我国高职院校体育课程一直沿用普通高等院校的课程体系，没有形成符合自身职业教育特色的内容体系。这与我国对高职体育职业性研究创新力度不足有一定的关系。目前，从检索的相关文献可以看出，有关高职体育职业性研究文献数量少，研究成果质量低，应用价值不高，与高职教育职业性研究水平差距较大，如何进一步提高高职体育职业性研究水平，是高职体育研究的重点。目前，高职教育的职业性研究在工学结合、校企合作、职业教育、产学结合、就业教育等方面研究成果丰富，水平较高，可应用性程度高。这些成果可以被高职体育研究吸收借鉴，取其相似之处，摒弃差异。结合高职体育自身特点和发展规律，创新改革高职体育职业性研究。另外，要重视职业性和学科性研究相互融合。体育的本质功能主要是体现在教育、健身和娱乐三个方面［6］。体育的学科性体现出体育的本质功能。职业性是体育本质功能的一个衍生物。是学科性功能的延伸与补充。在研究高职体育职业性的过程中，要融合学科性的属性。从高职体育的两个属性对高职体育职业性展开研究，在突出职业特色的同时，把增强学生体质，促进人的个性发展融入其中。这才符合促进人的全面发展的素质教育要求。比如周务农等人在《高职体育课程体系构成研究》中，基于“健康第一”、“终身体育”和“职业特色”的三维价值取向构建高职体育课程体系框架进行研究［7］。彭国强课题组将高职体育文化与企业体育文化相互融合进行了深入研究。这些研究成果都指明了如何促进职业性和学科性相互融合发展的方向。值得借鉴与学习。

（二）拓展多学科学者合作研究

积极合作是提高我国高职体育研究水平的重要途径与方法，高职体育两个属性（即学科性和职业性）为开展多学科学者有效合作提供了可能，诸多学科学者能够基于各自的理论视角和研究方法对高职体育进行多方位的探讨。举例来说，职业教育学者则集中从职业性视角对高职体育进行讨论。体育专业学者则是从体育教学对高职体育进行考察。目前我国高职体育研究多是具有体育专业背景的学者从事研究，而有职业教育经验的学者从事这方面研究的不多。加之体育学科领域的学者研究过分局限于本学科领域的知识体系，忽视不同学科之间的横向联系和协同合作，从而导致高职体育学科性研究成果较多，而职业性研究成果偏少。要系统的理解和发展高职体育，不仅需要专业性学科知识还需要多学科视野下的联合研究，只有这样，才能服务于社会，服务于高职生的发展。因此需要汇聚不同学科的研究队伍，整合多学科的理论知识，尽可能开展一些合作研究，提高高职体育研究成果质量。

（三）建设具有科研能力的体育师资队伍

科研需要创新人才，人才建设对于高职教育发展起着至关重要的作用，高职体育人才亦是如此。目前由于多数高职院校是由中专院校升级而来的。这些学校的体育教师普遍缺乏基本的学术理想和需求，加之高职教育的整体社会地位不高，仍处于高等教育的边缘，难以吸引优秀科研人才。目前高职院校体育教师来源渠道单一，大多数体育教师从高校到高职，只能“一能”即体育专业理论教学能力。有企业背景的体育教师占比极低。当务之急，高职院校领导重视体育教师科研能力的提高，制定相应的激励措施，搭建体育科研成果展示平台，培养体育科研团队，加强体育科研指导，注重体育科研人才队伍培养的实际成效，促进体育科研师资队伍建设质量的提高。

（四）重视高职体育社会研究领域

通过高频关键词可以看出，目前，高职体育研究的重点集中于体育教育领域，像体育教学、体育课程、教学改革、素质教育、教学模式、体育教师、课程改革等相关词汇出现的频次较高，而与社会相关的词汇如社会体育指导员、体育社团、体育俱乐部、全民健身、生活方式、社会适应等出现的频次很低。表明，高职体育与社会之间渗透与结合不够。高职教育是高职生从学校教育进入社会教育的重要过渡阶段，既是校园生活的延续，又是社会生活的前奏。这个阶段的高职体育既是学校体育的重要组成部分，又是学校体育与社会融合与对接的需要。高职体育研究可以从家庭收入、社会阶层、群体环境、职业、生活方式、企业制度及社区体育建设等方面，探查这些社会因素对高职生身心健康的影响。并在此基础上提出改革的对策，提高高职生体育社会化教育水平。

［1］［6］黄伟清.高职体育“职业性”改革：一个需要重新审视的问题［J］.南京体育学院学报（自然科学版），2011（4）：135-140.

［2］陈美超.CiteSpace中的Burst Detection［EB/OL］. 2012-02-21，http：//blog.ciencenet.cn/home.php？mod=space&uid=496649&do=blog&id=566289.

［3］牛洪林，孙海萍.我国体育学研究热点知识图谱分析-基于CSSCI（2000-2011年）［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2014（5）：235.

［4］胡振浩.高职体育职业体能创新教育体系的研究［J］.北京体育大学学报，2007（7）：972-973.

［5］蒋元力，杨晓健，王建.我国高职教育研究现状与发展路径研判-基于CSSCI（1998-2014）数据［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2015（9）：228-231.

［7］周务农，张良.高职体育课程体系构建探究［J］.武汉体育学院学报，2012（1）：67-71.

责任编辑 秦红梅

张亭（1984-），男，山东东营人，南昌航空大学讲师，研究方向为高校体育理论与教学。

江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“高职院校与企业体育文化对接的实证研究——以苏、锡、常地区为例”（编号：2015SJB490），主持人：彭国强；江苏省教育科学“十二五”规划课题“江苏省高职大学生体力活动水平与体质测试成绩的相关性研究”（编号：T-c/2015/013），主持人：彭国强。

G712

A

1001－7518（2015）32-0080-06

知网的 《中国学术期刊

总库》（CAJD）数据库收集有关高职体育研究的期刊论文，以“高职体育”为主题进行高级检索，检索时间截止2014年，来源期刊为全部期刊，检索日期为2015年8月30日，共检索到2312篇，剔出其中诸如无作者、无发表时间、启示等无关文献后，共获取2302篇相关文献信息。其中核心期刊论文为170篇。需要说明的是，选择“全部期刊”是基于考虑到文献量，来源核心期刊文献数量只占主题的1/13左右。如果忽略其他期刊，明显降低高职体育研究的完整性和系统性，其研究质量、可信度均大打折扣。数据处理方面，将检索到的2302条相关文献记录导到txt文档里，并以“download”开头、以“.txt”结尾对其命名，将其放入一个空白文件夹然后转换为Citespace可以识别的格式。将转换后的2302条文献记录导入基于JAVE平台的CiteSpaceⅢ （版本号为CiteSpace3.8.R）可视化分析软件。