马翼虹

摘 要：英语新闻听力教学是高校英语听力教学中的一个难点，听懂新闻，对大学生的学习和生活都非常重要。作为教师，应当指导学生掌握一定的英语新闻听力技能，促使学生提高英语新闻的听力理解能力。本文简单分析了英语新闻的特点，并探讨了在高校英语新闻听力教学中，教师可采用的有效教学手段与策略。

关键词：新闻英语；听力技能；教学策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）10-0266-02

在高校英语教学目标中，培养学生的听力技能占着非常重要的地位。在高校英语各项等级考试中（如四六级考试），作为英语听力内容之一的新闻类不可或缺。英语新闻是非常实用的语言门类，它是大学生了解世界动态的必要方式。但是由于新闻语言本身所具备的特色，使得英语新闻听力教学面临重重困难。高校英语新闻听力只要教学方法得当，学生是可以克服英语新闻听力的困难，掌握英语新闻听力技能的。

一、英语新闻的特点

进行英语新闻听力教学，应该从英语新闻自身的特点入手。首先，新闻具有及时、报道内容新鲜、信息量大、涉及面广等特点。以它为教学内容，能够满足学生学习英语知识的需求。但是因为英语新闻涉及的面广，语言包含的词汇量大，专业词汇和专有名称多，固定格式多，长句多，虚词多，缩略词多，其中还有不少的词汇掺杂了不同文化的隐含意义和历史背景，导致学生在练习英语新闻听力的过程遇到困难，挫伤了学生学习英语新闻的积极性。其次，英语新闻语言真实不虚假。英语新闻从事实出发采用最鲜活最大众的语言报道或评论世界各地发生过或正在发生的事件。教师可鼓励学生时常收听VOA、BBC或中国国际广播电台的英文频道来了解时事动态。在对英语新闻听力技能的训练中，感受英语语言在不同层面的表达和运用特点，能为学生创设真实的英语学习情境。但是新闻播音的基本语速比日常生活中会话速度快，篇幅也短，包含的信息量大，而且从一开始，听新闻的学生都是被动的，既不能自动调节速度，也不可能让播音员重复，这就给学生的听力理解造成了障碍。

二、英语新闻听力的教学策略

英语新闻自身的特点成了学生掌握英语新闻听力技能的障碍。英语新闻听力技能对学生来说是难点，对英语教师来说，也难教。要实现英语新闻听力的教学目标，在教学过程中，教师首先要引导学生关注新闻语言的形式及英语新闻听力的技巧，并将语言和文化联系起来。英语新闻听力的教学准则是培养学生整体语篇的语用意识、听力意识和文化意识，引领学生在听的过程中逐渐掌握听写能力以及语篇分析能力，所以在具体的教学中需要注意下述一些问题。

（一）打好英语新闻听力的基本功，为提高听力技能打基础

首先，教师在听力教学中应要求学生记牢一定数量的新闻词汇。新闻报道内容涉及面很广，涵盖政治、经济、文化、军事、科学、社会等很多方面，因而新闻语言词汇非常丰富，新词很多。时髦的词汇、专业术语以及地名的大量涌现也是新闻词汇的一大特色。由于新闻报道的需要，新闻中会出现地名、人名、机构或者某个组织的缩略词，这些超出了平时学习范围，如果不熟悉这些英语词汇，就会对听力理解造成障碍。每天新闻中出现的词汇，绝大部分都是英语新闻常用词汇。换言之，只要在听力学习过程掌握七八百个出现频率较高的新闻词汇，就可以弄懂80%的新闻内容。其次，在新闻听力的教学中，教师可以教学生掌握英语新闻的固定句型。新闻报道由于受到时间的紧迫性，所以一般篇幅较短，语言也比较简单。新闻的报道大多采取高度扩展的简单句，并将同位语、介词短语等内涵丰富的句型压缩在有限的篇章里，结构十分紧凑。这样的句式更适于阅读，但对听力理解来说有难度。因此英语新闻听力教学中教师还应该要求学生掌握英语新闻中的句型结构，以减少理解难度。

（二）培养学生对新闻语篇的听力意识和语用意识

英语新闻听力是对新闻篇章的全盘解读能力，只有把新闻听力素材放在整个语篇中考察，才能对整则新闻做出符合作者意图的解读。由于语言水平、思维方式、文化素养以及文学修养等方面的差异，学生在理解上会出现障碍。如何通过语篇分析方式来听新闻，对培养学生语篇听力的意识，提高学生听力分析能力非常重要。因此在英语新闻听力技能不是很高时，应该大量阅读英文原版的新闻材料，在掌握英语新闻阅读理解能力的基础上再提高听力技能。在英语学习过程中，听说读写四个技能本就相辅相成，密不可分。在英語新闻听力教学中，要引导学生运用语音语调、省音、连读等来捕捉新闻信息，一方面可为学生提供真实的文化语境，帮助学生了解和熟悉新闻语言中的文化背景；一方面可以培养学生对具有文化意义和美学内涵的新闻语言特征如变异、选择和前景化等的敏感性、洞察力，并对其进行语用分析，挖掘新闻播报者的语用意图和语用效果。

（三）培养文化意识，提高学生理解新闻内容的能力

文化教学在高校英语教学中的重要地位不容忽视。学生经过一段时间的基础英语学习之后，己经对目的语的文化以及与文化密切相关的语言现象、文化习俗有了一定程度的了解。在英语新闻听力教学中应加强对与文化有关的语言现象的理解、分析和对比，促进学生对目的语文化更为系统的掌握，提高学生对文化差异的敏感度、宽容性和处理文化差异的应变能力。

（四）因材施教，具体问题具体分析

在英语新闻的听力教学中，教师应根据所教学生的英语新闻听力技能的掌握情况，制定符合实际的课堂听力教学策略。一般来说，学生的英语新闻听力能力是有差距的，所以在初步课堂教学时，可以采取下述教学策略：首先，播放听力材料之前，给学生一些准备。比如老师可介绍与该篇新闻报道相关的一些背景知识，并对新闻中出现的较难掌握的专业词汇或者专有名词稍作解释。或者在英语新闻听力学习之前，先用中文讲解当天课堂要学习的新闻内容，再通过阅读与此相关的英文材料来了解相应的英语表达方式，这样可以有效扩大学生的新闻词汇量，听新闻报道也会更容易。做好听之前的准备，还可以帮助学生做到有目的的锁定相关信息，使学生听懂新闻要义。其次，在听力训练的过程中，教师要教学生抓住内容的关键点。在进行英语新闻听力训练时，不要把精力放在个别词汇或短语上，一定要听新闻要点。只要学生抓住了新闻的主要意思，听不清或听不懂个别词句也没关系。新闻报道一般会把新闻的关键点和结论置于全文的第一个句子（新闻导语），然后再按照事实的重要程度以逐层递减的顺序来掌握新闻内容。对一篇新闻来说，导语就是新闻的关键所在，是新闻的精华部分，它昭示了新闻的主题。导语大多数都开门见山，突出新闻的主要内容。在英语新闻的理解中，抓住导语是很关键的一步。但是，由于导语基本上是新闻的第一个句子，学生往往会忽略，或者无法抓住最重要的信息，给后面的新闻理解造成妨碍。因此要让学生带着问题去听新闻，主动抓住新闻的要点。再次，在进行英语新闻听力教学时，教师应当要求学生边听边做笔记，这会使学生在英语新闻听力训练中更加专注，也减轻了学生的记忆负担，还培养了学生高效率地运用缩写、符号等形式记下新闻关键点的能力。做笔记时，要做到有的放矢，不要太在乎难懂的人名及地名。在做笔记时应注意所记录的内容要有一定的层次和结构，同时要注意将笔记做的简单易懂，过分复杂的图形、符号也许会给理解增加困难。最后，新闻听力教学不可忽视细节。在课堂教学中，教师先要求学生掌握新闻的主要内容，然后再去理解新闻中出现的一些细节，这对提高学生的英语新闻听力技能是很重要的。教师在课堂上应进行启发式提问，针对细节设计一系列问题，让学生反复去听，直到听懂能解答疑问为止。此外，教师也可以让学生当堂转述听过的新闻，以考察学生对于新闻内容的理解程度，从而帮助学生运用储备在大脑中的背景知识，表达自己的观点。

英语新闻听力教学是高校英语听力教学的一个难点，听懂新闻对学生的学习和生活非常重要，因为听英语新闻是学生了解最新时事的一种非常有效的途径，可增长学生见识，开阔他们眼界，同时还可学习最新的词汇和语法知识。但是听懂英语新闻却非易事，教师应充分了解新闻材料的特征，掌握教学规律，进行系统的英语新闻听力教学，从而提高学生英语新闻听力技能。

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（责任编辑 徐阳）