张晓庆

摘 要：作为教师职业道德的重要内容，爱岗敬业蕴含着深刻的道德内涵。爱岗敬业是一种道德责任，是一种价值追求，是教育实践活动中个人价值与社会价值的统一。通过勤业与精业两个维度，理想与现实两个层面，忠诚人民的教育事业，忠实履行岗位职责，实现爱岗敬业的伦理构建，对于提高师德修养，提升教育质量具有重要的意义。

关键词：爱岗敬业；道德；伦理

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）10-0216-03

作为一名合格的教师，拥有扎实的基本功或者较好的文化素质固然重要，但更重要的应该是责任感。责任感能促使教师更加自觉、热忱地投入到工作中去，有更多的担当和创新，迸发出更强烈的工作热情，关注学生的成长，加强自身道德修养，实现人生的价值。

一、爱岗敬业的道德意蕴

（一）爱岗敬业的概念

作为一种情感体验，爱岗敬业主要指的是对党和人民教育事业的热爱和忠诚。既包含对自己选择的尊重和珍惜，对教育事业的全身心投入和无悔追求的信念和态度，也包含对学生人格尊重基础上，对学生思想行为的理解和对学生成长的关注。正确认识教育和教师的价值，珍惜和尊重自己的职业，关爱学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，精心育人。国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴含其中》指出：“人们要求教师既要有技能，又要有职业精神的献身精神。”没有爱就没有教育，没有责任就不会成为合格的教育者。作为一种行为体现。爱岗敬业指的是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感。既有对教育教学工作的认真负责和精益求精的精神，也有对学生的热情关怀和无微不至的态度。在教育教学活动中，认真履行岗位职责，关注关爱每个学生。

爱与责任是爱岗敬业的核心和灵魂，没有责任就办不好教育，没有感情就做不好工作。爱岗敬业可分为三个层面，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，是教师应具有的精神状态，是爱岗敬业的前提和基础；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，是对教师工作所涉及内容的具體要求；不敷衍塞责是教师在教育工作中必备的工作态度。

（二）爱岗敬业的意义

爱岗敬业是实现教师社会价值的客观要求。与物质劳动不同，教师劳动是以培养人、塑造人为目的，以教书育人为根本任务，教师加工出来的劳动产品是掌握一定科学文化知识和具有一定思想品质的人，所以，对于每一个产品，甚至是毛病累累的不合格产品，也要精细加工，努力做到不让一个不合格产品流向社会。百年大计，教育为本，当今各国都把教育视为增强综合国力、发展生产力的重要手段。教师劳动的社会价值和意义要求教师要对自己的劳动高度负责，要有强烈的自觉性和责任感。因此，爱岗敬业是教师的神圣责任[1]。

爱岗敬业是教师自觉创造性劳动的内在需要。相比其他职业的劳动对象，教师的劳动对象则是活泼主动的学生，他们会由于遗传、环境、受教育程度的不同，在智力、个性、气质、爱好方面存在差异，整个群体呈现出多样性和变化性。教师劳动内容不仅涉及知识传播，还涉及心灵塑造，要求教师的劳动具有个体性和创造性，劳动的最佳效果往往要借助教师的自觉劳动。这种变化性和自觉性对自然而然对教师提出了爱岗敬业要求。

爱岗敬业是顺利开展教师工作的情感基础。教师对职业劳动投入的多寡和收到的教育效果，取决于教师对职业的热爱程度。教育活动是直接与受教育者进行情感交流和心灵沟通的活动，只有对教育事业充满热爱，对学生充满感情，才能和学生进行积极地交流和互动，学生感受到热切关爱，才会对教师的教育产生强烈的认同。总的来讲，爱岗敬业，不仅能提升教师自己的教育素养，而且这种职业作风能对学生产生潜移默化的影响，提高教育效果。教师必须不断地提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，铸造师德意志，养成师德习惯，在教育过程中，自始至终将自己置于道德之内，利用人格上所表现出来的力量，达到教育的最高境界“不教而教”。

现有的教师队伍中，存在师德失范的现象，有的教师缺乏事业心和社会责任感，追逐个人物质利益和精神荣誉，私心杂念过重；有的教师缺乏进取心和紧迫感，不精益求精，对工作机械应付、敷衍塞责，对学生漠不关心，不致力于职业追求，不谋专业发展，怨天尤人，丧失奋斗目标；有的教师只想着自己的小天地，盲目攀比，没有把精力放在教育教学上；有的教师得过且过，怨天尤人，当一天和尚撞一天钟，送走一批学生算一批；还有的教师好高骛远，急功近利，却又不愿脚踏实地干一番事业。这些现象严重影响教育质量，也影响着学生的健康成长[2]。一名优秀的教师必须爱岗敬业。不仅能满腔热忱的关心爱护学生，还有强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟，精益求精。

二、爱岗敬业的伦理实现

（一）淡名利，远志向，忠诚教育事业

志存高远，自我提升。教师如何看待自己所从事的职业，是否认同和追求岗位的社会价值，是其能否履行爱岗敬业职业道德的核心，如果一名教师对自己从事的职业没有任何认同，就不会有热爱和忠实于职业的精神。作为一名教师，要对教育事业的崇高伟大、教师职业的责任重大有深刻的认识。认识到教育事业是培养人的事业，高素质人才是社会进步、国家发展的重要基础，没有教育事业的发展，就没有国家的兴旺发达；教育事业的发展要靠老师，教师素质的高低直接影响教育事业的发展。作为人民教师，对自己的使命和职责有清醒的认识，并且对自己的职业注入深厚的感情，才能真正全身心投入教育事业，在平凡的岗位上创造不平凡的成就。教师要不断超越自己，提升精神境界，把教育事业视作为人民谋福利的事业，责任大如天，使命重如山。教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来，没有对教育的忠诚之心，缺乏高远的教育理想就不能承担这份沉甸甸的责任；要有甘为人梯的胸怀，把学生的成长发展和进步视为自己人生价值的体现。那些成长成才、获得发展的学生，都是踩着老师的肩膀，以老师为人梯向上攀登达到人生高峰的。世界上获得诺贝尔奖的科学家、取得成就的文学艺术家们在谈到成功的诀窍时，无不认为教师的教育是成功的首要条件和因素。湖北大学朱祖延老教授在《教师述怀》中写道：“不辞辛苦做人梯，在有生之年把自己的全部知识和经验传给学生。”[3]教师是心灵的塑造师，是园丁，他们用自己的辛勤和投入育天下英才，这是其他职业无法体会的独特成就感。教师要明确自己肩负的重任，兢兢业业、心无旁骛，追求卓越，追求远大的理想；提高自己的教育教学水平，著书立说，成名成家。

淡泊名利，苦中寻乐。在中国，教师这个职业并不是大家最看好的，没有令人羡慕的地位，没有显赫一时的名利，工资待遇微薄，交际圈子狭窄。的确，从教师的工作职能看，它只是要求把人类积累起来的文化科学知识，依据国家的要求，有目的、有计划的复现出来。所以，有的教师一辈子就任教一两门学科，教材变化不大，工作的确平凡枯燥。在市场经济条件下，社会上有着各种各样的诱惑，都在考验着教师的道德节操。我们要时刻坚守我们的职业道德，要充满对教育事业的坚定信念，要常怀对学生的真情和热爱，安于平凡，淡泊名利。

（二）干一行，专一行，履行岗位职责

研究学生，建立和谐关系。教师要认真研究学生，对每个学生负责。每个学生都是独特的个体，他们的天赋素质有差异，兴趣爱好各不同，每个学生的智力结构都不一样。有的语言交流能力比较强，有的逻辑推理能力强，有的形象思维能力比较强；有的家庭富裕，有的家庭贫困，有的父母双全，有的是单亲家庭。教师要用心观察学生，根据不同的情况，运用不同的方法，提出不同的要求，使他们始终保持良好的精神状态。同时要注意发扬他们的特长，扬长避短，使他们潜在的智能得到充分的发展，教师要关照每一个学生，相信每个学生都能成才。同时，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性、爱好，建立一种平等、和谐的师生关系。教师只有爱护、教育的义务和责任，没有喜欢一部分，歧视另一部分的权力。教师要与学生交谈要设身处地，让学生从心底里体会到老师是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系。叶圣陶对于教育学生有自己的见解，对调皮的学生不会袖手旁观的，也不会直接去指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。对那些有过错的学生，有严重缺点的学生，会批评，但绝对不会采用过激的言词，非常注意保护学生的自尊心。这是每位教师都应该注意的。

精心施教，赢得学生尊重。教师的爱岗敬业，最终必须落实在教师认真负责、精心施教的工作态度上。教育过程中的任何轻率和差错，都会给学生造成不良的、甚至是终身洗刷不掉的影响。所以要始终保持一颗责任心，葆有一份责任感。有了责任感，我们便会刻苦学习，努力提高自身素质；有了责任感，我们便会时时刻刻想到学生，对他们付出关爱；有了责任感，我们便能真正地做到“学高为师，身正为范”。在每一个四十五分钟的课堂里，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度，取决于教师工作责任心，取决于教师的教学水平。教师想教给学生一碗水，就要有一桶水甚至成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。在课下，教师要注意自己的知识积累，大量的翻阅课外资料，积极参加各级组织的业务培训和教研活动，拓宽自己的视野；上好一堂课，要在课前准备上下功夫，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本理念，甚至每句话、每个字都弄清楚。认真履行岗位职责，尽心尽力做好本职工作。在教学实际中经常发现这样的情形，学生对某位老师非常尊敬、爱戴，在上课时就认真听讲，课后自觉完成他布置的作业，学习成绩理想。这就是老师的威信。赞可夫说：“如果没有威信，那就是说师生之间没有正确的相互关系，就缺少有成效的进行教学和教育工作的必要条件。”教师的责任还包括按照学生的发展规律，把学生学习向上的潜力启发诱导出来。教师要充分运用榜样的力量，给学生做出示范。要求学生做到的，教师首先做好。学生向师性强，教师身教的影响往往几倍于言教[4]。要以最大的热情对待学生，要善于控制自己的感情，不论遇到什么情况，都能心平气和。教师的热情体现在既对学生关怀，又严格要求，以情载理，以情感人，情理交融。

创新教育理念，提升爱岗敬业境界。爱岗敬业不仅体现在认真负责、精心施教的工作态度和精神上，还体现在教师教育思想和教育观念的更新上。教师要树立“以学生发展为本”的教育理念[5]，关注全體学生的发展，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展；关注学生个性持长的发展，使他们活泼主动的发展。在教学过程中，研究学生的兴趣以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机；积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经验的机会；把学生学习的结果积极反馈给学生，帮助学生取长补短，取得更大的进步。教师要勇于改革，不怕困难。积极参与各级的教研、听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学艺术。一个爱岗敬业的教师，既依靠经验教书育人，又会着力总结教育规律、按照教育规律科学施教。无论备课、上课，还是批改作业、管理班级，都将自己的教育行为置于科学认识的观察之下，进行科学的规划、组织、实施，因材施教。显然，教师的工作不仅有一个态度问题，而且包含着探索科学、追求最优教育效果的要求、方法。在教育科研的道路上，不断学习，勇于探索，在课堂教学中能够注重学生的主体作用，努力构建民主、合作、探究的学习模式，创设问题情境，启发学生积极思维，引导学生自主探索独立思考，带着思考与学习的心态对待工作，在教育教学的实践中努力提高自己的教育科研能力。

参考文献：

〔1〕教育部师范教育司.中小学教师职业道德规范学习手册[M].北京：高等教育出版社，2008.40.

〔2〕〔3〕黄正平，刘守旗主编.教师职业道德新编[M].南京：南京大学出版社，2010.29，27，30.

〔4〕田本娜.小学教育学[M].福州：福建教育出版社，1995.241.

〔5〕班华.谈高校教师的心理—道德修养[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2013，（5）：91-99.

（责任编辑 孙国军）