黄巍

摘 要：在小学数学教学中，教学实践活动占有重要的地位，有助于提高教育教学的质量，有助于激发学生的学习兴趣，有助于提高教学的有效性。但是，在当前的小学数学教学实践教学中，仍然存在着一些问题，例如教师的认识不足，重视程度不够，教学内容不明确，教学过程繁琐复杂等等。这些都制约着教学效果的良好发挥。本文根据笔者自身的教学经验，结合小学数学教学实践中存在的问题，探索促进小学数学教学实践的有效的发展。

关键词：小学数学;教学实践;思考;策略

小学数学教学实践活动是新课程改革的重要的内容，是小学数学教学的重要组成部分。但是，在教学实践中，教学中，教学方式与评价方式都发生了重要的变化，为教学过程带来了机遇与挑战，对教师的要求也越来越高。小学数学教学实践活动具有实践性、创新性、科学性等特点。小学数学教学实践活动，是以数学教学内容为主体，与其他学科进行适当的联系，让学生对数学教学进行全方位的认识，综合的运用各种知识。小学数学实践教学，是以实践为主，不单单是知识的传授，还要注重学生的动手操作能力与实践能力。小学数学实践活动的开展，有利于引导学生数学与生活之间的密切关系，有利于引导学生运用数学知识解决实践问题。在教学过程中，从数学的角度出发，引导学生学会运用数学的逻辑思维去解决问题，提高学生的数学思维，有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识与创新精神，有助于提高小学数学的有效性。

一、小学数学教学实践活动中存在的问题

1.教师的重视程度不够

在小学教学实践活动中，教师对实践活动的重视程度不够，没有对小学数学教学实践活动的重要价值给与应该有的重视，教学实践活动往往是被忽视，甚至都没有这一内容与环节。特别是教学实践活动没有形成科学的体系，缺乏科学的评价手段，因此，需要教师对这些活动都没有过多的思考、实践与探索。这些都不利于教学实践活动的开展。

2.教学的定位不清

许多教师受到传统应试教育的影响，受到传统教学理念的束缚，对教学实践比较忽视，重视理论知识的传授，导致数学教学实践活动的定位不清，实践课与理论课相互混淆，力求将实践活动课程中所包含的内容全部呈现出来，没有很好的把握难度和质量，完全不利于小学数学教学课程的改革。

3.教学实践活动缺位

在小学教学实践活动中，比较常见的问题就是教学活动的缺位，就是在教学中，教师占据主导地位，教师成为教学的主体，教学内容、教学计划、教学过程都被牢牢的掌握在教师的手中，学生学习的兴趣与热情被压制，学生缺乏主动的参与教学的积极性、主动性，懒于主动思考与主动探索，师生之间站在不同的地位上，缺乏平等的交流与合作。造成这种现象的原因主要有以下几点：教师认识程度的不够，教学设施的匮乏，教学理念与方法的陈旧，教学实践活动难以达到应有的效果。

二、小学数学教学实践活动有效开展的对策

1.转变教师的教学观念

小学数学教学实践活动是一种全新的教学模式，活动的目的是学生在教学中，能够将理论知识应用于实际教学，应用理论知识去解决问题，获得学习的经验。教师在教学中，要深刻的认识到教学活动的重要作用，转变自身的教学理念，加深对教学实践活动的认识，深刻理解小学数学教学实践活动在激发学生的学习兴趣，创设教学实践活动的情境，积极开创新的教学方法，提高学生实际操作能力与动手能力，培养学生的数学思维，丰富学生的学习经验、培养学生创新精神等方面的积极作用，以便教师更好地进行教学实践活动的实施，提高小学数学教学的有效性、

2.优化学校教学资源

根据小学教学实践活动中存在的问题，解决措施还应该从学校的教学条件与教学设施等方面入手。在小学数学教学实践活动开展的过程中，教师的教学能力与教学素养虽然也有中国阿德影响，但是学校的硬件设施的不足，也会制约教学实践活动的顺利开展。学校需要在教学实践活动的管理制度、教学资源、教学设备等方面进行建设。例如，学校要建立并且不断优化自身的教学管理的制度，为活动的顺利开展提供强有力的保障。另外，教学资源与教学设备也要被不断的完善，建立实践基地，丰富实践资源。

3.加强教师的引导作用

在小学数学教学实践活动中，教学要以学生为主体，要尊重学生学习的主题地位，而教师自身发挥的是指导作用与引导作用，要根据教育教学的实际内容与环节，引导学生进行相关的操作。具体来说，教师需要做到以下几点：首先，要明確教学实践活动的主题，要引导学生了解实践活动的内涵，了解实践活动的重要价值，激发学生的学习兴趣。其次，教师要与学生多多的交流、合作与互动，明确实践活动的规则，激发学生思考与探索的积极性与主动性。最后，在学生进行实践活动的时候，需要不断地观察，不不断地发现问题、分析问题，进行调整。同时，对学生的学习实践活动，教师要给与科学的、合理的评价。

4.注意数学与其他学科的完美结合

对于学生来说，数学比较抽象、比较难的，在学习上总会遇到困难。因此，在小学数学教学实践中，不仅仅要引导学生学习应该完成的任务，还要引导学生将数学知识与其他学科进行完美的融合，例如数学学科与美术学科，看起来互相之间毫无关联，但是，在数学学习中，总户遇到画图形的问题，讲究对称美与整体构图，这与美术教学能够相互融合。学生在学习中不仅学会了知识，还感受到美，数学能力与审美能力都得到了提高。

总而言之，在小学数学教学中，实践活动占有重要的地位，他对于教学的价值，对于新课程改革的价值，都值得小学数学教师的探索。因此，小学数学一线教师，需要及时的思考与探索，发挥实践教学活动的价值，发现教学实践活动中存在的问题，转变教学理念，明确自身角色，完善教学资源，发挥教学实践活动的作用，激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的有效性。

参考文献：

[1]何金春.《在小学数学实践活动中培养学生构建数学模型解决实际问题的能力》[J].中国科教创新导刊，2012（9）.

[2]侯乐斌.《浅谈小学数学实践活动的有效开展》[J].新课程（小学版），2012（8）.

[3]何金春.《在小学数学实践活动中培养学生构建数学模型解决实际问题的能力》[J].中国科教创新导刊 ，2012（9）.

[4]侯乐斌.《浅谈小学数学实践活动的有效开展》[J].新课程（小学版），2012（8）新课堂.