毛赛宇

在教学中怎样提高课堂效率，课堂提问是其中很重要的一环，因此研究课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程，优化学生思维流程的关键。为此，本人结合自己的数学课堂教学谈谈如何优化课堂提问，提高课堂教学效率。

一、提问的原则

（一）目的性原则

课堂提问应有明确的目的，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。内容应结合教学目的，围绕本节课的教学重点和难点来进行设置。所以，课堂提问忌不分主次轻重，为提问而提问，而要有的放矢，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，体现强烈的目标意识和明确的思维方向，避免随意性、盲目性和主观性。如果脱离这一点，往往会导致“问无实质，问多无趣”，影响课堂教学效果和学生能力的发展。

如在“直线和平面平行的判定定理”中，提问：

（1）一条直线和一个平面平行的意义是什么？

（2）一条直线和一个平面平行的判定定理是怎样的？分析这个定理的题设与结论，在什么情况下考虑应用这个定理？

这些问题旨在检查这堂课的教学效果，学生对知识的理解及表达能力。

再如：针对“函数y=Asin（ωx+θ）（A>0，ω>0）的图象”中有关图象变换的问题，很多学生抓不住相位变换的实质，对此可设计以下几个问题：

（1）将函数y=sin（x+）的图象上所有的点向左平移个单位，所得图象的解析式是什么？（2）将函数y=sin（2x+）的图象上所有的点向左平移个单位，所得图象的解析式是什么？（3）将函数y=f（x）的图象上所有的点向左平移个单位后得到函数y=sin2x的图象，那么y=f（x）的解析式是什么？……