周帮萍

四川省自贡市育才小学

让课堂评价亮起来

周帮萍

四川省自贡市育才小学

在时下进行得如火如荼的课改中，我们如饥似渴地学习了很多先进的教育理念和优秀的教学方法，徜徉在“大家”们精彩的课堂里久久不愿出来。原来语文课还能上得如此妙趣横生！孩子竟能表现得如此淋漓尽致！于是，我们迫不及待地将学到方法和理念运用到自己的教学中，并轮流在课题组中展开了实战演练。

一、对比产生感悟

问题出在哪儿呢？我们努力寻找着自己与专家老师们的差距，反复琢磨专家们的教学实录，阅读听课专家的点评与赏析，反思自己的教学过程，一个醒目的词语慢慢进入了我们的视线——“课堂评价”。这个被我们遗忘的词语很有可能是导致课堂效率不高的重要原因之一。在我们的教学中，课堂评价几乎没有引起大家的重视，我们更多是去研究教材、设计方法，而忽略了对学生、对课堂生成、对课堂评价的考虑。有效的课堂评价是课堂效率的重要保证。什么是课堂评价呢？评价是指评定价值的高低，课堂评价则是指课堂教学中对学生的具体表现所作出的肯定的或否定的评价。张秋玲老师说：“教师的课堂语言要注意表达准确，表达稍不准确会影响孩子一生。”如果在课堂上一味地对学生进行廉价地表扬与鼓励，这样的表扬会失去针对性，读得不好的同学以为自己读得好，答得不精的同学以为自己理解很深刻，容易导致学生求知不深入,浅尝辄止。新课程呼唤充满生命活力的课堂,呼唤充满人文关怀的课堂。“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。”专家老师们就是这样，通过充满魅力的课堂评价语言，像蜜一样地粘住了孩子们；像磁一样地吸引住了孩子们。

《课标》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”教师以情感人，用恰当的语言、表情、动作与学生进行积极的交流，能激发学生的学习兴趣，从而使学生积极地投入到学习活动中。课堂教学评价具有重要的导向激励功能,是落实素质教育、提高课堂教学质量、促进学生全面发展的重要途径之一。

二、评价生成精彩

1.错误时，妙指正，巧改错误。

在课堂教学中，学生经常会出错，老师既不能无视学生的错误，又不能措伤孩子的自尊心，怎样才能两全其美呢？

特级教师贾志敏老师给我们作了很好的示范。他在学生出错时运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发。一次他让学生认读“姆”字，结果一位同学站起来脱口而出：“‘养母’的‘母’。”其余学生一片哗然。可贾老师微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生：“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”这位学生在贾老师的提示下立刻纠正道：“‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”

“语文不是无情物”。在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵，让这个孩子可以“自信地站起来，有尊严地坐下来”。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”贾老师“用点睛之语,就能指点迷津”的背后是老师对孩子的爱，是对学生的尊重，对学生的信任，是对孩子学习积极性的保护。我想：通过贾老师这次用心良苦的指正，这个孩子可能一辈子也不会忘记这个字了！

2.精彩处，明点拨，习得方法。

教学中，学生常常会给课堂带来意想不到的精彩，这时需要老师拨云见日，让学生明确精彩的源泉所在。

笔者执教《鸟的天堂》第八自然段教学片断：

师：你从这个自然段中读出了什么？

生：我知道了这棵榕树很茂盛。

师：你善于抓住关键词语来理解，对！

生：我还体会到作者通过描写榕树叶多来表现它很茂盛的。尤其是那个“堆”字，仿佛让我们形象地看到了密密层层的树叶就在我们眼前，真美！

师：你通过想象已经完全进入课文描述的情境中了,口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,这可是阅读读的最高境界啊！祝贺你！

生：我从段末的感叹号读出了作者对榕树的无比喜爱和发自内心的赞美。

师：（竖起大拇指）你真是一个高手！竟然看出不只文字可以表情达意，标点符号也能传情！

……

“授人以鱼，不如授人以渔”。新程标准下的课堂评价，关键在于是否促进了学生的全面发展，即不仅仅要看掌握知识、技能的结果,更注重整个过程和方法的获得，从而使情感、态度、价值观得到陶冶和发展。从以上片断可以看出，在课堂评价中，当需要给学生点明学习方法的时候，老师要恰当准确地给予孩子们点拨与肯定，这不仅仅是对回答问题的孩子的肯定，全班孩子在“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化中都发展了思维，培养了想象力，掌握了学习方法，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了语文综合应用能力。

课堂评价的策略远不止以上几点，教师评价语的运用，应不拘一格,因人而异,因时而异，因课而异。有时教师一个甜蜜的微笑、一个慈爱的眼神、一个温柔的抚摸，学生间互相评价，学生自评都可能对学生产生深远的影响，所以要引起我们教者的足够重视。正如窦桂梅老师所说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”

教师充满魅力的评价语看似即兴，其实是根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，恰当、简洁、精妙的评价语是在长期的教学实践中逐渐形成的。我们只有刻苦努力地学习，持之以恒地总结与反思，才能让课堂评价在我们的课堂上亮起来，才能让我们的课堂生成一个又一个精彩！

[1]陆志平、薄俊生：小学语文课程标准与教学大纲对比研究[M]长春：东北师范大学出版社，2003.7

[2]窦桂梅：听窦桂梅老师讲课[M]上海：华东师范大学出版社，2005.9