刘瑞珍 林乐迎 李鸿伟

（赣南医学院解剖教研室，江西 赣州341000）

如今的社会，科技迅猛发展，教师的继续培养也应当紧跟时代的步伐，结合现代化技术比如网络和移动设备，利用碎片化时间，实现高效率学习。

1 教师培养的重要性

教师乃“传道、授业、解惑”之人也，因此，做为一个称职的教师，首先就是拥有本行业精湛的专业水平。众所周知，人类对科技的探索从未间断，对世界的认知也不断的更新换代，教师作为一个将知识传授给学生的人，起着架起科技知识与学生之间桥梁的作用，他本身的素质，将直接影响其所培养的学生的素养。只有当教师本身有过硬的专业素质，才能将知识传授给学生，同时一个教师的专业素养，将形成有不可估量个人魅力，提高其亲和力，获得学生的尊重，学生的学习兴趣和效率也将得到提高。随着高等院校多年来的扩招，急需一批高素质的优秀教师在岗来顺利完成为社会输送高素质人才的培养目标，因此，对高校教师的培养，任重道远，迫在眉睫。

2 在线学习的兴起

在线学习指的是在信息技术环境下，学习者利用数字设备等开展自主学习的一种学习方法[1]。在线学习，打破传统的空间、时间限制，具有资源信息共享，学习时间地点灵活机动，学习方式多样互动等特点，在线学习还具有减少教育投资、实现终身教育以及差异教育等优势[2]。在线学习无疑已经成为信息化时代备受追捧并且迅速攀升成为最为有效的学习方法之一。有研究显示，随着在线学习的不断发展与演变，世界各国通过在线学习达到学习目的的人数不断增多，在线学习已经成为研究热点，对在线学习的基础、技术、应用以及评价管理的研究逐年上升。而关于在线学习的建设、教学模式和与传统教育的结合策略等研究更是突出表现在近些年逐步引起重视的在校教育领域。在线学习的特点与优势，与优秀教师的培养目标完美契合，不失为教师培养的创新园地。

3 在线学习与教师培养的结合

如何充分利用在线学习的优势，将其与教师的培养相结合，推进教师培养，提高培训效率呢？笔者建议从以下三个方面展开：

3.1 课程设置

首先，高等院校要构建一个科学的在线学习的系统。（1）组织本院校资深专家对课程进行评估；（2）结合当前学术研究前沿领域，制定阶梯式培养目标；（3）进而选择合理的网络课程和规划学习板块。根据各学科的培养目标和特点，将知识板块设置成基础网络课程，提高网络课程以及前沿知识链接。课程的设置应当涵盖三大块：专业知识，教学技巧的提高，以及教师师德教育等。

其次，课程的设置充分结合现代教育手段和方法。比如插入当前非常热门的MOOC；充分利用微博、微信社交平台功能构建讨论组和虚拟社区等实现互助学习。

最后，课程设置灵活多样，与各种先进的教学法相结合。将案例教学法、PBL教学法、情景教学法等穿插在在线学习中，建立丰富的学习资源系统。

3.2 分层培养

因为各教师职称水平不一，专业水平参差不齐，加之各个专业不同，所以在线学习的培养应当因人而异。较为合理的解决方法为对全校教师实施分层培养。即以年龄、职称、专业来划分学习板块以及制订相应的评价标准。组建虚拟社区，集聚学习目标相似或者学习进度相近的学习者，进行互助交流。实行学习完成即在线打卡制度，累积学分。

3.3 评价反馈

在线学习是一个长期的学习培训过程。期间应当制定合理的评价标准来督促教师在规定的时间内完成阶梯式自我成长的目标。因此，学校组织专家进行定期给出学习内容和目标任务，季度或年度评估检查教师的打卡情况，定期组织在线测试，并根据测试结果制定一定的奖惩措施，以此督促和鼓励在校教师顺利完成学习任务。

另外，要重视对于在线学习系统的使用反馈。构建的在线学习体系投入使用后，及时收集学习者的使用情况，比如课程设置、目标制定、分层设置以及测试等各方面是否合理科学，是否需要改进等，进行相应的调整，以达到最好的学习效果。

总之，在线学习比较适合教师这种没有过多的长期固定学习时间的人群来实现随时随地地终身学习，将其与教师的继续培养相结合是一种全新的尝试。

［1］钟志贤,杨蕾.论在线学习[J].现代远距离教育,2002(1)：30-34.

［2］王红艳,胡卫平.中国在线学习研究现状与启示.中国远程教育,2013(8)：30-34.