本刊记者_张艺芳 四川广元报道

俸耀旭：读有方，即成路

本刊记者_张艺芳 四川广元报道

俸耀旭

2015年5月底，在天立教育阅读交流QQ群里，俸耀旭晒出了几张夕阳之景：雨后的橘色夕阳下，广元天立学校的砖红色校舍间，钟楼静驻其中，塔尖高高耸起，倩影投在湖里。家长赞“校园景美”，俸耀旭开玩笑说，“像不像《哈利•波特》里的霍格沃茨魔法学校？！”

2014年底，俸耀旭离开成都市泡桐树小学，成为广元天立学校小学部的校长。多数时候，他在跟时间赛跑，抢在电视、手机、平板、电脑等“电子保姆”占领小孩子的生活之前，带孩子和家长感受阅读的乐趣。

阅读 V S 电视

“一个研究，可分出看电视与阅读的区别：科学家把孩子分成两组，一组是听老师讲白雪公主的故事，一组是看白雪公主的动画片。之后让两组孩子画出心目中的白雪公主。听了故事的孩子画出的白雪公主各不相同，而且孩子们会根据想象，赋予白雪公主不同的形象、装束和表情；看了动画片的孩子，画出的白雪公主全都一模一样，因为他们看到的都是一样的。过些天，科学家又让这两组孩子再画白雪公主，听故事的孩子这次画的和上次的又不一样，因为他们又有了新的想象，而看过动画片的孩子，画的和上次还是一样的。”

这个研究出自文章《少看电视的孩子VS常看电视的孩子》，被他发布在自己的微信公众号里，又转发到天立教育阅读交流群。

看到家长忙碌时，顺手把手机或者iPad丢给孩子玩儿，俸耀旭很焦心。

在他的办公室里，童书占据了大半个桌面。家长带着孩子来报名，孩子坐下来安静地阅读，家长到另外一间教室去听讲座。俸耀旭从地上的纸箱里抱出更多的绘本，“孩子可以坐在这里边看绘本边等父母。”一口川普，三分喜感，语调轻松。孩子在陌生的环境中很随意，年轻老师在一旁帮忙照看，就着绘本的内容试着跟孩子对话。

俸耀旭给大家的最初印象——温和而有原则，充满神秘感。后来，家长们得以在天立教育阅读群中更了解他。

对媒介小有研究的他，给家长或者年轻教师的荐书单里，有美国媒介文化研究者尼尔•波兹曼的《娱乐至死》一书。在这个电子产品湮没生活的时代，丰富的画面和声音蚕食着我们的时间，却远不及文字所能带给我们的丰富想象。

阅读太重要了！天立教育的微信里发布了一篇俸耀旭整理的文章——《一生的基础在于小学时的阅读》，认为“良好阅读习惯就是教育成功的一半！从小培养孩子读经典，引导孩子的阅读兴趣，对于父母和学校是重中之重！”微信号小木屋发文说：“要想让孩子与电子产品和平相处，最好的方法就是让孩子爱上自然。”俸耀旭认同并转发。

2012年夏，泡桐树小学的生态园建成，俸耀旭撰文《自然想要什么——关于生态教育的阅读与思考》，认为：生态教育，就是引导孩子与这个世界建立关系，与更年轻的生命一起找寻意义。现代教育需要拉近生活与自然的距离，让儿童在真实的世界里学习。

沉溺于电视屏幕的孩子

带着儿子到处旅行的朱爸，是他欣赏的：在旅途中，让孩子自己去触摸、感受和解决问题。在他眼里，让儿童在真实的世界里学习，与这个世界建立联系，也是做到“知行合一”的最佳途径。

阅读要合乎时节

他所说的“知行合一”，更确切地说，是知、行、言合一，有了某方面的认识，一定要分享和交流，发出自己的声音，莫让有价值的言论消失于“沉默的螺旋”。

他有自己的微信号，每天发布一篇长文，从如何创设阅读的环境、整理书架，到对于家长们阅读方法的引导，再到常看电视对于孩子的影响等等，最近还有一些关于创新、管理的文章。群里的家长看了，有感而发，与其他家长和教师讨论一番。不断地分享和交流，教师和家长们共同营造了一个很丰富的阅读氛围。

“阅读真的要适时，不要错过季节！”俸耀旭反复给家长建议，“最重要的是，很多东西失去了就很难再补充，诸如好奇心渐渐下降、想象力渐渐缺乏、习惯了关心重点而失去其他、专注于兴趣的精力下降、知识累积损害神秘感、内心幻想的色彩丰富感渐渐淡化，等等，都是一旦缺失便难以回补的。”

在与儿子共读《老子》的过程中，他才相信“记忆的黄金时期”这个说法。在儿子将要从三年级升入四年级的那个暑假，他与儿子每日共背《老子》，他理解着记忆，只需要10分钟，孩子只是素记，没有理解，需要20分钟。第二天，儿子能断断续续地背诵，他基本忘记了。他这才醒悟，要遵循自然中的“大道”，如古代农耕依据节气和时令，学习和记忆也应当符合身体的时节。

读经界的王财贵先生说，孩子在13岁之前，都是读经的黄金时期，俸耀旭认为，当今社会，孩子更容易被五光十色的外物吸引，在孩子进入小学高段（11岁左右）之前，是记忆的黄金时期。正如《礼记•学记》中所言，“时过然后学，则勤苦而难成。”年长之后所读书籍很难有进入血液的记忆，而年幼时所读就不同，这一生到死之前，精神都在生长，孩子所记忆的，都能给他提供精神养料。之所以选择素读经典，俸耀旭说，一般的经典，可以解读，大智慧的东西则很难解释，家长站在经典与孩子之间，会成为一堵墙，应该让孩子与经典直接面对，孩子有直觉智慧，可以产生顿悟式的思考。

“现代的教学材料和教学方法，每个单元一个主题，主题之下，会有几篇文章，且是经过编辑的、碎片化的知识。碎片化的信息没有力量，只有被系统地建构，才能真正滋养孩子。”这是俸耀旭一定要跟孩子共读一本经典的原因。

“大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不惰；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。”

——《礼记•学记》

至于熟读哪本经典，则是看家长自己的选择。俸耀旭选择与儿子共读《老子》，乃是因“百家争鸣时期，是人类智慧的爆发期。《史记》中记载，老子是周守藏室史，《百家讲坛》主讲人姚淦铭认为，守藏室相当于王宫的图书馆、档案馆、博物馆三馆合一的地方，‘史’相当于馆长的角色，《道德经》一书或许是老子的读书笔记，直接承接上古智慧。《老子》的警句式语言结构特点，也是先秦中几乎唯一一部适宜孩子背诵的经典。”

理想主义+行动力

俸耀旭心中理想的学校，一定是位于风景优美之地，“宽阔的地理环境，可能让人拥有宽广的心胸。”校园的大致规划，背靠青山，周围一圈小路，中心是一个湖，湖上有水上电影院，学生闲时可以围湖散步，消解枯坐读书的烦躁，亦可以傍山行走，欣赏山间绿树和鸟鸣。

“我们所要做的不是一般概念上的教育，而是超越教育。教育是个二级概念，一级概念是让人区别于动物。传统文化非常重要的一个是‘天人合一’，我个人认为是人跟每一个物体相处会有一种和谐感。”在教育领域，俸耀旭是个不打折的理想主义者。

自四川省广元市建天立学校后，广元又添几分热闹。有陕西的家长翻过秦岭来到这里，全国各地的名师也汇聚于此。受俸耀旭之约，泡桐树小学的优秀家长果妈、萌爸、朱爸被邀请到这里，分享自己与孩子的共读经验或游历心得，全国知名公益小书房的创办者淡化老师来这里传授儿童阅读方法。

几位报名读此校的学生家长来参观未建成的校舍，俸耀旭在一旁作讲解，“看到这个规划的时候，我也觉得这是一个我真正想在这里做事情的学校，第一，硬件标准必须要达到，第二是师资，第三，也是很重要的一个东西，要有非常长远的一个过程，穿越课程，达到自己的想法。”

天立学校的课程，初步设计中包含“乐教”课程，吴广老师正在尝试用非洲鼓配乐，吟诵《诗经》，把音频传在天立阅读教育群，共享给家长，家长对于课程规划谈自己的看法。俸耀旭还计划请一名会演奏古琴的老师，开一门古琴选修课程。

“所有的教育，都要通过过程来实现，不是机械的，要考虑长远，不是眼前的利益，而是灵魂的东西。”话语中带着满腔热情。这种热情也感染着年轻教师，他的身边聚集起一群初出茅庐的年轻人。杨敏喜爱昆曲及吟诵，每晚9点，在天立教育阅读群固定“为你读诗”。

天立教育讲座每周一期，已至第十二期。每天，家长会在群里咨询关于阅读和教育的各种问题。学生高飞扬的妈妈很困惑：儿子有阅读习惯，但多是走马观花式，并不喜欢跟别人交流；女儿阅读不少，口头表达能力不错，但写起来很困难。俸耀旭即时回复，“自己想孩子做到什么，自己先成为那个样子。如果实在做不到，你在初期阶段，可以先自己假装做到；如果还做不到，那就敞开心扉，完全和孩子对等交流，找出一个合适的发展道路。我相信，人都是讲道理和理性的，当一个人真实起来，接触的人也会真实起来。” 养育孩子，他没有给予家长捷径，反而是让家长和孩子一起成长，放下家长的权威，保有一颗好奇心。

广元天立学校的宿舍书吧

群里很热闹，困惑常能得到解答，家长与老师、校长之间的信任愈深。一位家长说，“天立教育阅读群是我每天必看。”

常有教育者慨叹环境的限制，俸耀旭是一位尝试突破这些限制的人。

指导家长如何进行亲子阅读，也是他对阅读的重新探索。为了寻找阅读方法，他翻阅了《如何阅读一本书》、《消遣时代的阅读乐趣》、郝明义的《越读者》、哈罗德•布鲁姆的《如何读，为什么读》、松居直的《我的图画书论》等。

一所学校的新建，需要投入巨大的精力。小学部校长的担子不轻，忙起来时，俸耀旭比平时严肃。与杨敏的聊天中，果妈提到，“我只是担心他，在这个学校他投入了无限的热情和精力，带着自己的梦想，抛家舍业的。”

但无论忙碌与否，晚上，他都会给家里打一通电话，跟儿子聊上几句。与儿子的相处和共读，反而带给他不少启发。

家长和孩子共读，先会遇到童书，好的童书。《爱心树》、《永远讲不完的故事》、《我爸爸》、谢尔福斯坦的《失落的一角》等，俸耀旭读了又读，同样也受益匪浅。《海鸥乔纳森》也是他极力推荐的书之一。读完此书，他在短评中写，“乔纳森不喜欢靠争抢小鱼和发霉的面包渣为生，他热爱飞翔，胜过一切，其他海鸥不愿相信，他们拒绝睁开双眼去看、去学习、去发现、去寻求天堂。”阅读，正是睁开双眼的过程。

大多数人都曾经历个人发展的受限，生活中的迷失。这本童书，也让他灵光闪现。“当乔纳森在空中已获得真正的自由时，其他海鸥只能站在地面上，除了雾雨之外，别无所知。要经历多少轮回才能领悟，生命除了吃饭、打架和争权，还有更重要的事情。当我们一直超越极限抵达完美，就会明白‘身体就是思想本身’。”当一个人知而后行，不断突破自己，他的身体就是他的思想。

这也正是俸耀旭逃离到三线城市，全心做自己理想的教育的原因。

养育孩子，他没有给予家长捷径，反而是让家长和孩子一起成长，放下家长的权威，保有一颗好奇心。

泡小优秀家长讲座现场，从左往右分别是俸耀旭、萌爸、果妈、朱爸。

深阅读，浅阅读

《越读者》中，把阅读比喻为大家熟知的四类饮食，“主食阅读”是为了寻求一些现实问题的直接解决之道，即“生存需求的阅读”；“美食阅读”帮助我们体会人类生命深处的共鸣，是一种“思想需求的阅读”；“蔬果阅读”是为了帮助我们查证阅读过程中不了解的字义、语义、典故与出处，可以称之为“工具需求的阅读”；“甜食阅读”即“休闲需求的阅读”，就是为了娱乐消遣，追求的就是口感。俸耀旭以读后感的形式分享出来。家长有了此共识，阅读书籍时，能更好地选择书籍。然而，很多家长的问题细致而微。

俸耀旭认为：当乔纳森在空中已获得真正的自由时，其他海鸥只能站在地面上，除了雾雨之外，别无所知。要经历多少轮回才能领悟，生命除了吃饭、打架和争权，还有更重要的事情。当我们一直超越极限抵达完美，就会明白“身体就是思想本身”

羊羊妈询问：“目前小学五年级的娃，看哪些书籍比较好？我儿子这段时间在看《哈利·波特》。”俸耀旭发来几个书单的链接，“《哈利》还不错，再次贴出小学各年级阅读书单，请家长朋友根据自己的孩子情况酌情处理！”

羊羊妈回，“给他借的《哈利·波特》，还是喜欢看，天天晚上都会看一会儿。”接着是俸耀旭给的更多的指导，“可继续给他买《纳尼亚传奇》7本，《魔戒》三部曲，还有国内的《三体》。看完这三部，可继续给他买金庸的‘射雕’三部曲。后面，再引导其从金庸的读物，到历史读物。从一般的儿童历史读物，到一般的成人历史读物，如《明朝那些事儿》等，再到正史。这是一个体系。”

俸校长给出的阅读建议。正是根据他对“浅层阅读”和“深层阅读”的理解——从与目前理解能力持平的书籍开始，培养阅读兴趣，开启主题式的阅读；随后，是接触这类书籍创作的源头，读高于自己阅读能力的书籍，循序渐进。

俸耀旭认为，“阅读不能只停留在浅阅读层面。浅阅读，属于已经具备的阅读习惯，但‘阅读习惯’与我们平常所作的其他娱乐方式（比如打麻将、钓鱼等）没有本质上的区别，是与这些娱乐方式类似的，只是用这种方式占取休闲时光而已。”一句话戳中大多数人读书总觉无长进的症结。

广泛的阅读让他慢慢理清阅读的脉络，“能阅读的人，读超越你头脑的书，仍乐于其中，比打麻将获得的受益要多。实际上很多人误解，以为能够读书的，就是多高级的。百分之九十的人，流于平庸的快乐——做一件事情在同一个平台滑动的顺利的快感中。我要看你读什么，才知道你是不是从自己出发，不断攀登，巅峰体验就会时时光临你。”

“关键是乐在其中，八十岁的时候，精神都在成长，就如在身体中安了一个发动机，不断地螺旋上升，进入一个良性循环。”放到教学中，就是“我的生命体验又有新的事物和看法，要用新的兴奋来教这个课。”

阶梯阅读三条线：

1、经典背诵：韵律经典+《诗经》+《老子》+《论语》《大学》《中庸》精选

2、古文阅读：四大名著、过渡读物+先秦文章

3、现代文阅读：

A 分类绘本阅读+带图的5万字以内的过渡读物+复杂的长篇读物；

B 分类别：一般儿童文学、漫画、动物小说、幻想文学、历史读物、科学读物、哲学读物等。

阶梯阅读基本原则——经典性+儿童性+复杂性。

“现在因为忽视阅读，缺失了深远的知识背景的支撑和创意的源泉，很多二十多岁的大学生，每年做的都在重复退休前那一年的工作，熟练以后，最多成为单位里的专家、甚至领导，这是我们所认为的成功吗？”

阅读，最终养成自学的习惯

书单，让像果妈这样重视阅读的家长有了更多的支撑。果妈的儿子小名叫“果果”，从果果读幼儿园开始，果妈和果爸坚持每天晚上给果果读一个故事。

果妈说，“我看到过一个统计数据，每个人一生会遇到200位左右的老师，但是，真正对你影响深、不管你犯什么错误都能包容你的，也只有父母。”果妈选择了陪伴孩子阅读，现在，果果读三年级，共读已坚持了6年。“其实教育没有那么难，难的是你总是拿别人的标准来衡量自己，衡量自己的孩子，要改变这个观念需要强大的内心和信念。关键是很多家长，并不相信自己的能力。”

果果在二年级时读完了《海底两万里》，果妈采用有声小说和电影相结合的方式，引起果果阅读长篇经典的兴趣。读完后，果果写了一篇关于这本书的读后感，在全班带起了一阵读《海底两万里》的热潮。回顾与果果共读的日子，果妈说，“是果果成就了我。”

淡化老师辅导儿童阅读，教学方式很特别，必须让家长和孩子一起阅读，涉及绘本鉴赏阅读、小说深度阅读、诗词阅读、古典阅读等。

虽有书单，是不是应该照单全收？淡化老师认为，“多去了解自己孩子的阅读能力和阅读偏好，书的难度家长也应该有判断。同一个年龄的孩子，阅读能力是有差异的。阅读也有几个层次，获取信息，感知和接受文本，反思和评价，越往后越难。”

阅读之后，淡化老师喜欢让孩子自己参与创作，“比如我最近和孩子读一本小说，让孩子评价小说的写作方式。文学类的阅读，强调去感知文学作品传递的情感。其次才是其他的内容。”

正在诵读经典的果果

之所以这样做，俸耀旭谈道，“我们现在的教育就是要有体验，没有体验的东西，就不能内化，只是头脑中贴的一个花，耳朵上戴的一个耳环，耳环是你的吗？本来我们的阅读习惯，是在中小学阶段完成，就像在身体里装一个永动机，成为身体的一部分，仍然葆有阅读的激情。”

阅读的落脚点还真不是创作，而是阅读者有着怎样的品性，背后是每个人对自己灵魂的观照。“现在因为忽视阅读，缺失了深远的知识背景的支撑和创意的源泉，很多二十多岁的大学生，每年做的都在重复退休前那一年的工作，熟练以后，最多成为单位里的专家、甚至领导，这是我们所认为的成功吗？”俸耀旭和淡化老师都有此疑问。偶尔和朋友凑到一起，必是一杯清茶，一次深度的交流，最终找到都能接受的答案。

看到在高考压力下陨落的生命，俸耀旭更感慨教育应该给孩子什么，“所谓的教育就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子。”在他看来，通过现在的书单推荐和阅读引导，让孩子拓展视野，并不断寻找到自己的兴趣，最终养成自学的习惯。阅读将培养孩子终身学习的能力。

“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”俸耀旭向往这种不生硬的教学方式，即兴作比，“就像我们几个人现在这样，随便找一个地方坐下，喝点儿茶，摆会儿龙门阵，唱着曲儿回去了。”

雨后，广元的天空格外透亮，这是成都所少有的。