本刊记者_张艺芳 郑州报道

家长接受华德福吗

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课堂改革的风与教师职业倦怠

北方的中午，日照正盛，从房子里走出来，热气蒸人，司校长一句，“咦！跟蒸馒头样。”长长的尾音。

去年芒种时，他和孩子在地里捡麦穗，也是这么热。近几年，“自然农耕”的理念在国内教育界风行，司振其在魏河小学做校长时，也做过农耕生活体验活动，带着老师和六年级的毕业生一起，去割过麦子的田里捡麦穗。总共捡了200斤，接着，老师和孩子们用各自的方法把小麦皮手工去除，晚上，让食堂的师傅煮成粥。

司振其说，“2013年，我们开始做新教育，让孩子带领学生阅读。”那时，司振其还是魏河小学的校长。做了一段时间后，他发现，“我们学校的阅读也还仅仅停留在活动上，师生没有真正喜欢上阅读，没有养成阅读的习惯，更没有去分享影响他人的力量。”

他利用学校的空教室做了一间格调书吧，多数时间里，他不在校长办公室，而是在图书馆里，当起了图书管理员。他动员老师捐款，为书吧捐了一笔钱，买来茶叶和水果。他给来读书的老师冲一杯清茶或咖啡，并觉得“我今天能有机会给你们端茶倒水、抹桌扫地，是我上辈子修来的福气，享受读书的惬意吧！永远读下去！”

老师的阅读积极性并不是很高，爱阅读的老师，读书多了，两年之内就成长起来。“阅读对一个人的成长太重要了！尤其是对老师这个群体，是关乎老师们的生活质量、职业幸福、个人成长以及学校教育成败的基础的基础啊！”校园书吧带来的转变是：以前，是校长要老师看书，现在转变成吸引老师来阅读，老师主动阅读而不是被要求。

课堂改革的风仍在，一番经历之后，司振其在自己的日志中写“把目标刻在钢板上，把方法刻在沙上”。如今的改革都停留在教学技术上，没有真正触动孩子的心，老师的精神状况也岌岌可危，厌倦自己的教学生活。做教师近二十年，今年将近不惑之年，审视周遭，他发现“很多计划没有落实，日子就这样一天天溜走，我们的身体留下岁月的痕迹，而精神和梦想却不断地萎缩直至消失。”商界讲究“共赢”，“而我所了解的公办学校是一个共输的局面。”他想要做到的，是教育者和学生的共赢，共享学习生活。

新教育的目标，“过一种幸福完整的教育生活”，是司振其很向往的状态。2013年，参观成都华德福学校之后不久，他开始了漫长的自修，一心读起关于华德福教育的书。他带了一本《迈向健康的教育》给我们看，这正是第一届中原华德福国际论坛的主题。

当下流行各种课堂改革：生本课堂、高效课堂、翻转课堂，眼花缭乱，然而，这些课堂，始终是老师做主角。认同“人智学”的华德福教师，更愿意把孩子看成是带有灵性的。“当教师或者教育工作者，如果带着无比的崇敬，内心散发的东西是很难想象的。没有怀着崇敬和爱去做，就不知道如何发展孩子什么样的能力，用什么样的方法去引导，让孩子成为自己。”

司振其校长和马东方老师在私下里谈道，“华德福兴趣小组的老师，多数是公办教育内的佼佼者，有的很赞同华德福理念，只是心有余而力不足，没有太多精力去研习华德福的教育理念。”中小学的教师多是有倦怠的，对于华德福的老师来说，由于艺术化的教学方式，以及综合性的教学内容，更需要耗费精力来备课，带班过程中，还要给与孩子更多的爱和关注。

然而，《迈向健康的教育》一书中认为，对于儿童和青少年成长的时代命运的关怀，能帮助并促进学校创造一个温暖和相亲相爱的氛围，可以避免教师“燃烧殆尽”的症候发生，或者一种因为日常理性的工作产生的身心衰退。

捡麦穗的女人与“人”字的甲骨文，来自农耕文明的祖先，认为”人“即是一个劳动者

如果家长不把自己未实现的愿望和社会标定的成功寄托在孩子身上，也不会出现“别人家的孩子”，而是让孩子成为他自己

家长接受华德福教育理念吗

2004年，成都华德福创办之初，有人曾询问黄晓星，华德福的教育理念是否能被家长接受？他认为，华德福学校的家长一般都是认同华德福理念的人，因此不存在这种问题。

然而，无论在做华德福课程实验教学时，还是在自己促进家校沟通时所遇的阻碍，司振其都面临这个问题——家长接受华德福教育的理念吗？史代纳所创的人智学对儿童的成长研究极有价值，这对于改变现今公办教育的不足有很大借鉴意义。

史代纳对于儿童有着细微的观察：在孩子生命中的前七年，他们整个人完全就像一个眼睛，他的全身组织都根据外来的影响而调整。孩子除了会模仿你讲话之外，你说的、你教的都还未能对他们造成印象，真正会造成印象的、真正对他们有影响的是“你究竟是怎么样的一个人”，如果说你是善良的，你自然会散发善良的气质，这也一样会显现在你的气质中。

简单说就是，你的个性、你的行为，一点一滴都传入儿童身上，影响着他们。重点不在于去想象儿童是否会学到善恶是非等，而是你在儿童面前的行为和表现。这种观点与中国的言传身教类似，都突出了家庭教育中父母言行的重要。即使公办教育有某种不足，家庭教育环境良好的话，孩子依然可以找到自身的价值。

司校长设想：如果，那些把孩子送进公办教育的家长们接受华德福理念，懂得这些，在家里便会以身作则，更不会把自己未实现的愿望和社会标定的成功寄托在孩子身上，也不会出现很多个“别人家的孩子”，而是让孩子成为他自己。老师的课程改革之所以难以进行，一方面，是因为家长对于孩子功利化的期望。

在穆培华局长的支持下，司振其现在负责管城区教育局家庭教育进修学院的筹建工作，其中有一件要做的事情，就是将有孩子的教师邀请来，参加华德福教育理念的研究性学习。这部分既是家长又是老师的人如果对华德福有所了解，便会以口口相传的方式传播一些育儿观念和方法，进而认识到什么样的教育才是适合孩子的。在此基础上，以华德福兴趣小组特别是上述类型的教师为骨干，进一步向家长们传播华德福教育理念，等到家长们有了这方面的鉴别力，他们便会有更多的诉求，这种力量会推动着教育往前走。

现在，只是兴趣小组中那些公办教师们开发华德福课程的初期阶段，再到形成体系化的华德福课程，公办教育的教师们根据对自己班里孩子的了解，发展出自己的课程和授课方式，仍需时日。司振其说，“但我有这个信念，唱歌、画画、跳舞等，这些都不是我的特长，只要有一个信念，这些都可以培养。公办教育下的一些老师就是这样——有这样的能力，但是没有这样的信念。”