张立新

数字故事是指运用数字化技术讲故事的新方法，它是指在原来单一的叙述形式下加入声音、图像、音乐、动画等多媒体元素，创作出的可视化故事。目前制作数字故事的软件大体分为两大类，一类以PPT、电子杂志为主要载体，另一类则以动画为主要形式。我们这里谈到的数字故事创作指的是这两种方式之外的一种新方式，是基于Scratch编程工具进行创作的一种兼有前两者特点的全新互动媒体效果。

利用Scratch软件创作数字故事的优势就是可以极大地发挥学生的想象力和创造力，通过数字故事的创作提升青少年的多种相关能力。

做一名积极的践行者，以一己之力改变教育

当今世界，科技进步日新月异，知识经济初现端倪。知识经济呼唤知识创新、文化创新、科技创新、制度创新。这些都依赖于具有创新意识、创新精神和创新能力的创新人才。如何实施创新教育，培养创新人才已成为我国21世纪教育所要面临的重大问题。

当前，我国教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要阶段，很多体制内的要求还制约着教师们的思维和行动。就拿目前的小学信息技术课程来说，自2000年教育部颁布了信息技术课程标准以来，至今没有进行修订也没有新的课标出台，造成各地使用的教材内容与当前快速发展的信息技术相背离，与学生的发展需求不相适应。作为一名基层的教育者我认为应该积极行动起来，用自己的力量改变我们当前的基础教育现状，改变我们的教育模式。

多年来，我一直利用信息技术课堂开展类似程序设计、动画创作等具有开放性的课程，希望通过这一类课程给学生一个开放的空间，使他们不再拘泥于传统课程的教学内容。2014年春天，我受中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛全国组委会的委托编写了《数字故事创作》一书。2014年末，计算机表演赛中也将原来的动画制作赛项调整为Scratch动画制作赛。《数字故事创作》在规划时就将任务设计和讲解面向比赛和课堂方面，因此它既可以作为计算机表演赛的辅导用书，也可作为中小学信息技术相关课程的教材或参考用书。

Scratch编程的学习符合创客教育的核心精神

在上世纪八十年代，受苏联学者关于“计算机程序设计是第二文化”的影响，同时也由于硬件条件的限制，我国当时基础教育的教学内容以程序设计语言为主。但是随着计算机的软、硬件的发展，同时也因为程序学习的枯燥性，很多教师开始热衷于以应用为主的计算机软件学习，而忽视了程序的学习。

Scratch的出现改变了基础教育课程中信息技术学习的现状，它给信息技术学科注入了新的活力。Scratch进入国内的教育领域后已获得了教师和学生的广泛好评，很多地区都将Scratch内容纳入到中小学的信息技术教材中，今年计算机表演赛全国组委会还将Scratch教材捐赠到全国各地的数字营，这对于Scratch在国内的推广和普及是件大好事。

近年来，创客活动在基础教育阶段风起云涌，今年李克强总理也在多次讲话中发出万众创新的号召，各地的创客活动开展得如火如荼，而创客教育也随之发展起来。我个人认为创客教育的核心精神就体现在两个关键词上，即创新和动手，这对培养孩子的想象力和创意能力有着很重要的作用。使用Scratch进行数字故事创作，将会以动画制作的流程为主线，在制作动画的过程中培养学生丰富的想象力和创意表达能力，同时通过编程又可以培养学生的逻辑思维能力。这不失为一种非常好的选择，既符合创客教育的核心精神，又对学生的逻辑思维能力、创造力以及解决问题能力的培养有着积极的影响。

数字故事创作教学实践中的几个关键点

作为中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛的特聘讲师，我在全国十余个省市地区进行了Scratch的培训，被培训的教师人数近3000人。在培训的过程中，我发现各地在开展Scratch内容的教学时多以培养学生的编程思想为主，形式上往往以沿袭LOGO画图的内容以及编写交互式的小游戏为主，部分有条件的学校也只是加设了传感器板学习相关硬件的知识而已。《数字故事创作》一书则以制作数字动画为主，更加偏重于艺术的范畴，我认为在教学实践中教师应注意以下几个关键点。

1.注重在故事创作过程中培养学生的创意表达能力

目前创意与表达作为信息技术教学的重要学习内容，并没有得到教师的足够重视。在数字故事创作的教学中，教师要鼓励学生独立编写动画的文学剧本，在剧本编写时要给予学生充分的自由，针对学生有创意的剧本教师要进行高度的评价和肯定，对于一般的作品也要充分发掘学生的创新点，只有这样才能使学生在创作中获得快乐的体验并保护他们的创造力。

在动画制作的过程中，教师要尽量鼓励学生独立绘制人物造型与场景，帮助学生打消诸如“害怕画不好”的心理，同时也应教授学生一些卡通造型的创作方法。

2.认清程序设计的核心是对学生逻辑思维能力的培养

程序设计教学的最终目标是培养学生掌握发现、探究的学习方法，促进学生思维和创造力的发展，引导学生建立知识体系，构建综合思维，锻炼分析推理能力。使用Scratch数字故事创作的核心是程序设计，因此在进行数字故事创作的过程中教师还要注重程序的教学，因为程序教学体现了更深层次的信息素养，是对信息技术课堂教学的重要补充，只有重视这种素养的培养，才能使学生的认知能力得到更好的发展，才能更好地促进学生空间想象力的发展，才能使学生获得更为有效的解决问题的方法，提高学生的逻辑思维能力。

3.善于以小组合作学习的方式提高学生的协作能力

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在学生创作数字故事时，教师可以为学生安排或让学生自由结合为三至四人的学习小组。每个小组让学生推选出组长进行统一的管理和协调，教师指导学生根据自己的特长进行分工，如写作能力强的同学可以主要负责剧本的创作，绘画能力强的同学可以主要负责场景和角色的绘制，编程能力强的同学负责程序的编写等。这样不但能够发挥每位学生的主观能动性，还可以让学生在小组中学会如何与人沟通，也培养了学生间的互助能力。

使用Scratch进行数字故事创作是一门全新的课程，也是一种全新的尝试，需要教师在教学中不断探索，不断积累经验。相信在广大教师的努力下，学生定会充分发挥自己的想象力和创造力，创作出内容丰富、视觉生动的数字动画故事。也希望更多的教师能积极行动起来，用自己的行动开发出更多的有利于培养学生创意能力的课程内容。