于海林

特色与亮点

◇内容与形式高度统一，充满了中国古典元素。例如，背景以中国画为主、按钮设计成墨点、标题文字设计成印章形式，具有很强的艺术欣赏性（如图1），背景音乐选择了古曲《出水莲》和《高山流水》，与图文内容相得益彰。

◇素材丰富，可以更好地辅助学生掌握知识点，激发学生的学习兴趣。

◇交互合理、顺畅，跳转自如，便于操作。

设计思路

《笔墨游戏——荷花》一课是小学阶段国画知识体系的一部分，旨在使学生通过本课的学习，初步了解中国画造型的基本手段，丰富学生的中国画表现技法，提高其国画的审美能力，培养学生对中国传统绘画艺术的兴趣。

《笔墨游戏——荷花》学习工具是以建构主义学习理论为基础，针对小学生富于探究、乐于尝试的心理年龄特点，结合本课教学目标和教学重难点来设计的，具体的设计思路如下：①依标据本，目标明确。学习工具的教学内容必须根据美术课程标准的要求和课程教学目标进行设计，遵循学生认知规律，以明确的训练目的作为导向，以提高学生自主探索能力为主要目标。②趣味性浓，利于激发学生兴趣。制作“开篇动画”，为学生营造生动的情境，学生一边听古曲，一边欣赏动画，在获得美的体验的同时，产生求知欲。③直观性强，能调动学生的多种感官。借助Flash的强大功能，将视频、音频、图像、文字等元素有机整合，将图片设计动态化，增强视觉冲击力，产生更好的艺术效果。④信息量大，利于学生理解学习。本学习工具为学生提供丰富的信息资源，有利于支持学生主动探索和完成意义建构。⑤操控性强。本学习工具具有很强的交互性，直观简洁，操作方便，既适合学生自主学习，又适合教师指导学生学习。

内容结构

1.开场

在悠扬的古曲《出水莲》伴奏下，清新奇丽的动画展现在学生面前：毛笔落处峰峦掩映，渔翁驾着一条小舟驶向远方，远方淡淡几笔勾勒出对岸的山势，若有若无，依稀可见。引领学生进入诗情画意之中，感受国画笔墨的情趣，从而引出笔墨游戏这一主题，激发了学生的学习兴趣（如图2）。

2.导航

导航栏主要包括导入、新授和欣赏三个导航按钮，同时设置了返回按钮可供使用者重新欣赏开篇动画（如图3）。

3.导入

此部分主要包括“古诗欣赏”和“仔细观察”两个环节。其中，“古诗欣赏”选取了《晓出净慈寺送林子方》和《小池》两首古诗，意在让学生感受到古人对荷花的喜爱与赞美。“仔细观察”部分为学生展示现实生活中的荷花照片，使学生直观地了解荷花的结构，感受荷花的自然美。为了便于学生观察，我在这里设计了“鼠标指向放大局部”的功能（如图4），便于学生细致观察荷花各部分的特点，如荷花的花瓣造型、前后关系，荷叶向背间的深浅变化、荷梗上的小刺等，为画荷花做了铺垫。

4.新授

此部分包括欣赏、墨色、笔法和画法四个环节。

“欣赏”环节主要是让学生欣赏大师潘天寿的《晴霞图》，对比摄影作品与绘画作品，从中体验绘画作品的笔墨意趣，并引出墨色与笔法这两个教学重点概念。

“墨色”环节分为分析、图片、视频三部分，“分析”部分采取比眼力的游戏方法，让学生对比两幅作品，感受墨色变化带来的情趣（如下页图5）。“图片”部分通过针对性的图片与文字分析了墨分五色——焦浓重淡清的美术常识，便于学生理解与自学。“视频”部分直观地描述了墨色的分类以及如何调出浓淡不同的墨色，解决了本课的难点。整个视频制作成一个播放器的形式，可以自由控制进度，便于学生自学（如下页图6）。

“笔法”环节主要分为图片与视频两部分，突出了本课的另一个重点。

“画法”环节采用分解的方法，分别介绍了荷花花头、荷叶、花梗三部分的不同样式及画法，为学生提供更多的参考，解决了本课的第二个难点，可以减少学生构图中出现的一些问题。“绘画步骤”描述了完成一幅完整作品的一般步骤，为学生提供了一种思路（如下页图7）。

关键技术处理

开篇动画合理地使用了补间动画、引导线动画和遮罩动画，给人以很强的视觉感染力，增加了作品的欣赏性、艺术性。

另外，Flash软件自带的ActionScript2.0脚本语言，增加了学习工具设计与创作的自由度，能够很方便地创建各种应用特效，极大地发挥了人机间的交互作用。本学习工具充分利用了软件的各种功能，使交互很顺畅。“图片指向放大局部”的设计，充分发挥了“按钮”的作用，即按钮的第一帧（弹起）为需放大的图片局部，第二帧（指针经过）为元件，元件类型为影片剪辑，采用补间动画效果使图片在第一帧到第二十帧逐渐放大，第三帧（按下）为空，第四帧（按下），将感应区设置为需放大图片局部的同等大小，这就保证了鼠标操作时指向对应的区域，便产生放大的效果，这种设计不但简单实用而且视觉效果很好。

评价与反思

信息技术的迅速发展极大地拓展了美术课堂教学的形式和内容，信息技术与美术学科的整合，使美术课堂教学得以借助多媒体资源的优势，提高了自身的课堂教学效率，使以学生发展为本、师生互动、协作学习的新型教学、学习方式得以体现，学生的学习潜能得到了发掘。不仅能够强化教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受知识。但本学习工具在制作过程中还有许多不足：①对学生的学法指导尚需进一步加强。可以设计一个反馈板块，以便更好地体现师生的交互，有效地帮助学生学习。②可以设计一个学生虚拟环境，摆放一些积件，如不同形状的荷花、荷叶等，选中一个积件后，可以通过按钮调整积件的大小、明暗，再由学生拖动到绘图区，摆放在合适的位置，使积件组合起来形成一幅作品，这样就可以帮助学生完成构图，辅助学生设计作品，体现出墨色的浓淡、形状与大小的组织，提高学生的整体构思能力，使其在绘画实践时就可以胸有成竹，从而避免了盲目下笔情况的发生。

幕前幕后

NOC活动为教师搭建了一个很好的交流互动平台。我所参与的赛项是数字化学习工具评优，该赛项评比的不单纯是多媒体学习工具，更是教育理念；它体现了教学工具与教学设计、课堂实践的整合。

时至今日，准备和参与活动的过程我仍记忆犹新。那是我初次参加NOC活动，听到自己入围决赛，真的有些不相信自己的耳朵，心里马上忐忑不安起来，瞬间也感觉到一种无形的压力，同时夹杂着期待与渴望。

在以信息中心为核心的团队指导与帮助下，历经数次修改讲稿，反复进行模拟演示，终于迎来了总决赛。最终，我的作品斩获了“恩欧希教育信息化发明创新奖”。正所谓“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，在磨练中我收获的是成长的快乐。

通过自我展示与观摩，我受益匪浅，同时受到了许多启发：①数字化学习工具越来越接近生活，为我们的工作、学习和生活提供了很多方便。教师在教学中可以根据不同的学科特点、不同的教学内容，充分利用声、图、文、视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。②学习工具的使用要与教师的自身情况相符。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体技术有机地结合起来，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。③制作一个优秀的学习工具首先要做到关注学生，因为学生是学习的主体。因此，在学习工具的制作过程中，各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色到文字、解说呈现方式等都要力求精益求精，而有关音乐的选择也应与内容相吻合，以符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，在运用学习工具的过程中，学生得到非同寻常的使用体验和情感触动，从而激发学生对创新的深层次思考。

评委印象

从个人感受而言，我是比较喜欢用Flash制作学习工具的，因为它不仅交互能力强大，表现手法也灵活多样，更不用说它的脚本语言可以尽可能地实现作者意图。

一枝毛笔缓缓拉开山水国画的序幕，无声地告诉观众这是在阐释美术知识。卷轴、水波、荷花、金鱼，叮咚舒缓的琴声，古色古香的背景，《笔墨游戏》一上来就铺垫上众多的古典元素，奠定了作品的基调，昭示着即将进行的教学内容。

除了在作品的开始采用遮罩技术制作画笔绘画的效果，整个学习工具没有更多的炫技，将实现重点放在了教学内容上。国画造型除了构图外，还要依赖于墨色变化，因此作者把教学重点放在了墨色调配、运笔方法上，最后才是荷花的基本画法。

一个好的学习工具，不仅是教师教学的工具，还应该是学生学习的工具。《笔墨游戏》同时具备这两个功能，从直观感知到学习点拨，从国画基础到名作欣赏，都很周到地考虑到了学生学的过程，在必要的地方还插入了两段微视频。

我个人认为，美术学习工具的本身也应该是一件美术作品，应该体现作品的美感和作者的审美。这件作品稍有欠缺之处在于，导入部分的“仔细观察”中，画面对比不够协调，如一边是素雅的淡墨，一边是鲜艳的花叶；一边是古典的墨点和印章，一边是现代的数码照片。如果对图片进行淡化处理，或者加上怀旧色彩的滤镜，镶上画框或做成扇面，矛盾冲突会减少很多。这在“古诗欣赏”和“新授”部分，就处理得较好（红色字体换掉更好），如果作品欣赏中加上更多的注释，对学生学习和鉴赏会有更大帮助。

（邱元阳 NOC活动评委/河南省安阳县职业中专）