黄旭

如果把人的一生比作四季，那么童年必定是天真烂漫的春天。童年是人生中最美好的时光。作为一名小学信息技术教师，如何让信息技术课堂充满儿童情怀、弥漫着童年的幸福滋味，让学生的童年与技术共成长，是近年来笔者一直在思索的问题。本文是笔者在实际的课堂教学中，在创设儿童化信息技术课堂方面的几点粗浅体会。

激发儿童兴趣盎然的课堂

信息技术课堂应具有儿童趣味性，充分激发学生的学习兴趣。绘本，顾名思义就是“画出来的书”，指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助学生建构精神、培养多元智能。课堂中创设绘本情境，可以调动学生的学习积极性，使学生对信息技术知识喜学、乐学；还能吸引学生的注意力，不断启发学生的想象和思考，并使学生在不知不觉中获得知识与技能的发展。

1.巧用绘本情境，激发儿童兴趣

例如，在画图软件“修改图形”这一知识点的巩固教学中，创设《猜猜我是谁》的绘本情境，让学生根据故事需要，在不知不觉中学会橡皮擦工具、选定工具、放大镜工具的使用方法。通过“猜猜我是谁”的拼图任务，把学生带入了最佳的学习氛围，自然也收到了良好的学习效果（如图1）。

又如，在PowerPoint软件“插入声音”这一知识点的教学过程中，设计《獾的礼物》的绘本故事情境，要求学生根据教师提供的一组幻灯片，分别用三种不同的方法插入声音，要求声音和内容要和谐统一。由于“插入声音”这一知识点并不能立刻完成一个完整的作品，所以教师事先准备好一个没有声音的演示文稿，通过本课学习的三种插入声音的方法来进行综合运用，选择适合绘本故事情节的背景音乐，进而达到熟练掌握、巩固提高的目的。同时，也培养了学生的音乐鉴赏能力，使声音和内容达到和谐统一。

创设游戏情境可以为学生带来欢笑、快乐，所以他们自愿融入游戏；可以带来幻想、神秘感，所以他们沉浸其中；也可以带来思考。合理引入游戏，对学生在游戏中学习成长具有非常重要的意义。

2.设置游戏环节，激发儿童兴趣

在教学画图软件中“画线”这一知识点时，以“连一连”的游戏导入，让学生按照数字的顺序连一连（如图2中A），学生都能用直线工具来完成这个游戏，即顺利完成一幅简单而有趣的日出的图画（如图2中B），学生在游戏的过程中既得到了成功的体验，又初步感知了直线工具。之后教师又出示一幅不一样的游戏成果图（如图2中C），让学生感知直线工具是可以设置粗细、颜色的，为接下来的学习奠定了基础。

在学习鼠标的操作后，教师可提供一系列的游戏让学生熟练鼠标的操作，如连连看、拼图、七巧板等游戏，随着活动的深入，还可以加入一些与学科知识整合相关的游戏，让学生们在游戏的过程中提升技能、思维能力，获得知识。

教师可运用金山打字软件进行打字教学，当学生练习到一定程度时，可以让学生选择该软件自带的打字游戏中自己喜欢的游戏进行练习，这样在游戏的同时，学生不仅熟练了键盘的操作，更提高了打字的速度。但是在游戏时，教师要注意“正确引导、合理控制、有效选择”的原则，对于游戏的取材和活动时间应严格控制。

贴近儿童生活，实用的课堂

信息技术课堂应立足于儿童生活，积极创设生活化情境。儿童生活化的信息技术课堂是将教学活动置于现实的生活情境中，从而激发学生参与活动的强烈愿望，同时将教学要求转化为学生内在需要的教学方式。生活情境化教学强调将教学活动与学生的现实生活接轨，尽量让教学活动紧密地结合学生的生活实际，运用多种手段创设有意义、现实的生活情境，让学生在情境中解决富有实际意义的问题，亲身经历探索、发现、解决问题的过程。

1.设计趣味动画，亲切入门

在“认识计算机”的初识课堂中，学生们对计算机这一设备既熟悉又陌生，熟悉是因为在生活中经常能看到它，陌生是因为对计算机还不是特别了解。神奇的计算机充满了奥秘，学生们都想了解它。笔者抓住了学生爱看动画片的心理，精心设计了一段趣味化的动画，以“自我介绍”的形式让学生了解常见计算机的种类，激发了学生的学习兴趣，消除了机器与人的距离感，用拟人化的手法介绍，学生倍感亲切，更容易接受，并为今后的探究学习做好准备，轻松入门（如图3）。

2.创设生活情境，激发欲望

在教授“如何在Word软件插入表格”这一知识点时，新授完插入表格的操作方法后，笔者结合学校一年一度的田径运动会，创设了“设计运动会报名表”的生活情境。这一情境的创设，贴近学生的生活经验，学生表现出极大的兴趣，从创建报名表到修改报名表，让学生在实际的需求中学会相关知识点，这样学以致用的设计理念更有利于培养学生在日后的学习生活中利用计算机解决实际问题的意识。

3.补充生活背景，激活课堂

在网络模块的“搜索关键字”这一知识点的讲授之前，笔者设计了一个“小小邮递员”的游戏：教师将手里一封信交给学生，要求学生将这封信交给教室里的一位同学，学生因为不清楚收信人的详细信息而犯疑，教师再提供三条信息：信息一，这位同学没有戴眼镜；信息二，这位同学是一个女生；信息三，这位同学是第一排六号座位上短头发的女生。学生依据第三条信息顺利完成了邮递员任务。这样的游戏，不仅加强了教师与学生的互动，更重要的是引出了关键字的概念，用生活化的背景，激活了课堂，为“关键字”的教学铺路垫砖。

4.巧用生活经验，活化教材

在Windows基本操作模块的“管理文件”这一知识点教学时，笔者以“整理物品”的生活化情境导入，让学生将一些生活用品如鞋子、袜子、衣服、书本、玩具等进行简单的分类，令学生在整理物品的过程中，感知整理文件的基本理念，为接下来的教学奠定基础（如图4）。

5.体验生活应用，领悟价值

在Word软件模块“美化文章”这一知识点的教学中，笔者使用了“设计感恩节贺卡”这样的生活情境。事先为学生准备好感恩节贺卡所需文字的文档以及部分适用的图片，给学生充足的时间和空间，让学生自主探究、自由创造（如下页图5）。

这样的设计既可以进行有效的信息反馈，及时纠正学生的错误，发现好的作品，同时也可以培养学生互相欣赏的能力，让课堂气氛更加活跃，还让学生在生活中学会感恩，更重要的是让学生在制作的过程中，领悟信息技术这门学科的实用价值。

促进儿童成长，收获的课堂

1.小组合作，共同成长

有一位教育家说过，“好的学习伙伴也是好的教师”。教学中让学生自由选择兴趣、爱好、知识水平相接近的学习伙伴，组成学习共同体，一起合作学习。在共同讨论、思考的过程中，产生相似的问题，更容易激发学生的最近发展区，利于学生的学习。

在信息技术教学的过程中，笔者深切体会到学生之间存在的个体差异性，有的学生能一点就通、举一反三，而有的学生基础薄弱，学有困难。为了解决这个矛盾，笔者采取了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，在学习时不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也可利用局域网的便利进行资源共享，这样不仅提高了教学效率，还让学生懂得了合作的重要性。合作学习不仅能培养学生的交流意识，开发学生处理人际关系的潜能，还可以帮助学困生，而对于优秀的学生，在教与帮的过程中，自身的素养得到进一步的提升，从而达到互助互帮、共同成长的目标。

2.多元评价，促进发展

在学业评价中，除了测试成绩，学生个性化学习的成果，笔者也给予足够的重视。学生课外的探究作业、课堂的专题演讲等纷纷被列入评价范围，学生的学习态度、合作精神也进行量化考核，进入终结性评价，学生们动手动脑的热情得到了激励。

教师在教学的过程中，应尽力改善以考试为中心的教学模式，淡化量化指标，创设情境化学习，提供学生表现智慧与能力的机会，创造学生可以在大众面前体现个体特长的舞台。通过组织尽可能多的艺术、创新、科技制作等各种形式的活动，如专题作业、专题交流、各种作品展示等，既可以让更多的学生得到展示才华和特长的机会，从而激励起他们学习的兴趣和愿望，又更好地创造了学校的人文教育环境和文化学习气氛。教师可将以往陈旧的评价方式改成以文字描述为主的学生学习能力综合评定，重视学习和活动过程中的自我评估、师生评估、学生之间的相互评估和其他隐性评估。多元化的评估是目前对学生个体最为公平的评估，可以鼓励学生进行个性化学习，促进学生的全方位发展。

弥漫着童趣且促进学生幸福成长的信息技术课堂，离不开教师对教材的深入研究，在课堂教学过程中自然展现教学内容，并且根据学生实际情况设置情境突破教学内容的重难点。只有在课前深钻教材、认真备课、设计教学环节，充分调动学生的积极性，儿童化的课堂才会将欢笑、神秘、轻松、幻想、美好、思考充分带给学生。这条路还很漫长，笔者将继续坚定地走下去，愿学生能够在信息技术课堂中体味快乐童年，享受幸福成长！