刘洋

教材分析

本节课是初一下册第二章“图像的获取与加工”中的最后一课。合成图像是Photoshop最为广泛的应用，它不是单一的技术，而是多种技术的综合运用，其中最关键的技术是素材的选择操作。由于时间所限，本节课不能面面俱到，因此需对教材加以取舍，先让学生学会用合适的方法选择合适的素材，然后再进一步学习如何把素材放在背景之上，并调节好位置和大小，使其熟悉合成图像的创作思维和流程，为他们以后学习合成更为复杂的图像打下坚实的基础。

学情分析

通过前几课的学习，学生对Photoshop产生一定的兴趣，初步认识了Photoshop的界面和几个常用工具。这节课的内容，对学生来说新奇、有趣，因此他们会对本课很感兴趣，踊跃参与其中。

教学目标

知识和技能目标：初步掌握选择工具（选框工具组、魔棒、套索工具组），学会运用选择工具的选项；掌握合成图像的一般流程。

过程与方法目标：体验学习新软件的普遍规律，利用尝试法、软件帮助、互相帮助、网络等渠道掌握新软件的操作；通过魔棒工具选择背景然后再反选得到想要的对象，体验善用逆向思维，能够得到更加快捷的解决问题的方法。

情感态度与价值观目标：体验信息技术给学习、工作、生活带来的前所未有的变化，享受信息技术带来的无限创意和便捷；通过团队合作，体验团队合作的和谐与高效，乐于参与团队合作；通过本节课的学习，对Photoshop产生浓厚的兴趣；通过小组比赛和颁发证书，体验集体荣誉感，体验成功带来的快乐。

教学重点、难点

重点：学会根据需要选择素材。

难点：选择工具的灵活运用。

教学策略

利用Moodle平台，以任务驱动为主，通过小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学。

教学准备

录制好5个微课视频：《矩形选框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多边形套索的使用》《合成图像》。在《矩形选框的使用》微视频中，除了演示矩形选框工具的基础操作，还要演示选择工具共有的三个选项：增加选区、从选区中减去、与原选区交叉。

Moodle教学平台添加的模块及说明。建立如下模块：一级模块序号为13XX，二级模块序号为13XXXX，三级模块序号为13XXXXXX，以下楷体字为课程标签，用Moodle“标签”模块来制作。

1300课前准备（利用Moodle的网页来呈现。主要有两个作用，一是提醒学生上课注意事项；二是提供本课资料压缩包的下载，供学生课前下载并解压，准备上课时使用）。

1301学习目标（利用Moodle的网页来呈现。用作学生自行阅读，了解本课的学习目标）。

1302学习任务（本模块是重点内容，包含2个二级模块）。

130201学习任务一：分组探究魔棒、磁性套索、多边形套索的使用（包含2个三级模块）。

13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程（利用Moodle的网页来呈现）。

13020102选择工具小测验（利用Moodle的“教程”模块制作本测验，每道题都是答对继续，答错出现相应提示，然后给学生重答机会，答对继续）。

130202学习任务二：合成图像（包含2个三级模块）。

13020201合成图像探究要求和过程（利用Moodle的网页来呈现）。

13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价（利用Moodle的“讨论区”模块制作，主题中的一楼为简明使用教程，包括如何上传作品、如何评分、如何评价。学生在跟帖中上传作品，实时互相观摩、评分、评价）。

13020203投票：请在这里选出2位最优秀作品的作者（利用Moodle的“问卷调查”模块制作，系统根据本课学生用户自动生成被投票对象）。

1303拓展练习（供学有余力的学生使用，说明略）。

130301尝试合成另一幅图像（利用网页呈现）。

1304课堂小测（利用Moodle的“测试”模块制作，主要为判断题和选择题，系统实时自动评分。设置为答对继续，答错给予相应知识点提示然后再给两次重答机会）。

1305本节收获。

130501说一说你本节课的收获（利用网页呈现相关提示）。

130502顺利完成本课学习，领取证书（利用Moodle的“证书”模块制作。限制为初始状态下锁定不可用，当满足“13020102、13020202、13020203三个模块全部标记为完成，并且1304得分超过60%”条件时自动解除锁定。解除锁定后，学生便可以访问，查看、下载或打印带有自己名字的证书）。

1306本节资源（用Moodle的“文件”模块制作，提供本节所有资源下载，包括参考资料、练习素材，等等）。

1307本节奖励分（用Moodle的“作业”模块制作，用于教师手动给表现优秀的小组和个人加分）。

1308小组比赛名次记录（用Moodle的“数据库”模块制作，用于小组长记录本小组比赛各环节的名次）。

学生划分好小组，建立相应的账户导入Moodle平台。小组比赛名次用的Excel表格，上课前打开，用于最后生成图表直观展示优胜小组（当前使用的Moodle版本的数据库功能还比较弱，只能起到记录数据的作用，不能利用数据来统计相关结果，所以只能导出数据用Excel来做统计）。

教学过程

1.课前准备

教师活动：指导学生打开Moodle网站并登录；指导学生下载本课学习资源包到E盘，并解压缩；指导小组长打开记录比赛名次的数据库，并指导学生正确填写；提醒学生，小组完成进度快的话，可以按照平台的流程自主学习后续内容。

学生活动：进行第一轮小组比赛（登录Moodle平台，下载学习资源包并解压缩）。

设计意图：做好上课的准备工作，激发学生的竞争意识。

2.导入新课

教师活动：通过多媒体网络教室的屏幕广播，展示教师制作的“魅力海阳欢迎您！”广告招贴画（如上图所示）。

围绕主题，用著名旅游景点“招虎山国家森林公园”做背景，前景为海阳特有的风土人情、特产等，主体雄鹰展翅腾飞式的构图，象征家乡各项事业在腾飞，蒸蒸日上。最后提示学生要合成一幅好的作品，前期素材的选择是关键，所以首先要学会选择素材。由此导入学习内容。

学生活动：与教师进行互动交流。

设计意图：激发学生对家乡的热爱之情，体会到Photoshop的强大功能，激发学生的学习欲望。

3.新授

（1）学习任务一

教师活动：通过屏幕广播演示Photoshop工具箱的使用。特别提示：工具箱中的工具右下角有小黑三角标志，表明这是一个包括若干工具的工具组，选用工具组内工具的操作方法：鼠标左键长按该工具，就会弹出工具列表，然后在列表中选用相应的工具即可。选择工具组（矩形选框、椭圆选框、选择单行、选择单列）和选择工具（增加选区、从选区中减去、与原选区交叉）。

学生活动：认真看教师演示。教师演示完，自行练习。

设计意图：Photoshop软件功能强大，操作相对来说比较繁杂，适当的演示，学生更容易掌握相关操作。

教师活动：为学生分配小组探究任务。参照Moodle平台模块“13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程”的要求，利用教师提供的素材，以小组为单位探究相应选择工具的使用。具体探究任务为：1、2组探究魔棒工具；3、4组探究磁性套索工具；5、6组探究多边形套索。提醒学生最好自主探究，如果实在没有思路可参考学习平台中或者下载资料包中的微视频。学生分组探究时巡回指导。

学生活动：小组集体探究，可适当参考微视频。

设计意图：让学生小组合作自主探究，一是增强他们的合作意识，二是培养他们自主分析问题、解决问题的能力。

教师活动：组织各小组推举代表向全班同学演示探究成果，学生演示的时候给予适当的提示和补充。给表现优异的小组加分鼓励。演示结束后提示学生个人自主练习。

学生活动：自主练习，遇到困难互相帮助或者请教师解决。

设计意图：培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。对各个选择工具的使用加以巩固、强化。

教师活动：指导学生打开Moodle平台模块“13020102选择工具小测验”，根据提示自主完成小测验。

学生活动：完成自主测试。

设计意图：利用Moodle平台的优势，自动完成测试，省时省力。主要考查学生根据实际情况选用合适工具的能力。例如，选择成片的颜色相近区域，优先选用魔棒工具；选取规则的形状，优先选用矩形选框或椭圆选框；选取形状不规则但轮廓是由直线连接而成的，优先选用多边形套索工具；选取外廓由不规则曲线组成但轮廓线清晰的，则优先选用磁性套索；等等。

（2）学习任务二

教师活动：演示选择素材合成图像的过程（选择一只飞鸟放到背景图中，然后调整好位置和大小），提示学生注意逆向思维的运用（用魔棒先选择容易选择的背景，然后反选，得到想要的选择结果），指导学生根据Moodle平台模块“13020201合成图像探究要求和过程”的要求，自主选择素材练习合成一幅图像。有不会的地方向同学或教师求助，或参考《合成图像》微视频，巡回指导。

学生活动：自主选择素材，合成图像。

设计意图：Photoshop合成图像是多种操作技术的综合运用，只要有一个地方操作不当，就得不到预期的效果。学生刚接触Photoshop，不宜漫无目的地自主探究。教师简洁、清楚的示范，能让学生更快地掌握相关基础操作。

4.展示作品，互动评价

教师活动：指导学生保存PSD文件，并另存为JPG文件。然后到学习平台“13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价”模块上传自己的作品（JPG文件），并互相观摩、评分、评价。

学生活动：上传作品并互相观摩、评分、评价。

教师活动：指导学生到学习平台“13020203投票：请在这里选出2位最优秀作品的作者”模块投票。提醒每人只能给两个人投票。

学生活动：完成投票活动。

教师活动：通过屏幕广播，展示Moodle平台中的投票结果，表扬得票率高的学生。

设计意图：充分利用Moodle平台强大的在线交互功能，让学生更加方便地互相观摩作品，并进行互相评价。提高学生的鉴赏能力，让学生体验论坛、在线投票这两种网络交流方式的运用。

5.课堂小测

教师活动：指导学生打开平台的“1304课堂小测”模块，根据提示完成小测。

学生活动：完成测试。

设计意图：利用Moodle强大的在线测试功能，让学生进一步巩固本课学到的知识和技能。

6.课堂小结

教师活动：引导学生谈谈本节课的收获。指导学生到“130501顺利完成本课学习，领取证书”模块领取顺利完成本节课学习的证书。用屏幕广播展示Excel表格计算出的各小组名次。表扬优胜小组。

学生活动：与教师互动，完成相关活动。

设计意图：对本节课学到的知识和技能以及解决问题的方法、获得的情感体验等进行梳理。学生通过证书获得成就感，体验成功的喜悦。表扬优胜小组，增强学生的合作意识和集体荣誉感。

教学反思

本节课采用的是传统的教学方法和现代化的在线学习管理系统相结合的方式，学习管理系统采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教学”模块设计的教学流程，能够对学生的学习结果进行实时评价反馈，并根据学生回答的正误引导学生进入相应的学习流程，满足了不同层次学生的学习需求。交作业、学生之间互相评价作业，都利用了Moodle的相应互动模块，这些处理都提高了课堂的教学效率。互动模块能够做到让学生全员参与，大大提高了学生的学习兴趣。学习选择工具的使用，采用学生自主探究、全班交流、教师补充的方式，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也提高了他们的语言表达能力。不足之处是由于学生初次接触Moodle平台，相关的导航操作不熟悉，所以要花一部分时间来指导学生熟悉平台操作，因此，合成图像环节有些仓促，学生练习时间较少。

点 评

信息技术作为实践学科，在教学过程中一定要明确三个教学问题：学什么？怎样学？学会什么？刘老师在本课教学中，首先，每个环节都利用Moodle平台呈现明确的学习和操作要求，让学生知道“学什么”。

其次，本课利用Moodle平台，以任务驱动为主，以文字资料和5个微课视频为学习助手，通过开展小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学，学生清楚地知道应该“怎样去学习”，理清教师的教学设计和教学意图。不用反复询问课堂练习任务，提高了课堂效率。

再次，在课堂教学中，及时进行教学效果的检测和反馈（也就是要知道学生学会了什么）。师生通过平台能实时提交合成图像作品并互相观摩、评价，进而投票选出全班学习最优秀的作品，提高课堂学习兴趣。同时利用系统的课堂小测，切实掌握课堂学习的知识与技能达成情况。

从本案例可以看出，刘老师能够熟练驾驭Moodle平台，恰到好处地运用平台的各个功能模块，为学生自主探究学习创造了良好的条件，满足了不同层次学生的需要，提高了学生学习的兴趣和教学效率。同时，对Photoshop软件也有比较深入的了解。教师搭建的本课教学平台，结构的安排条理清晰，层次分明，衔接自然紧凑，一环扣一环；教学内容的安排主次分明，既注意了细节，又突出了重点和难点的解决。