陈晓芳

摘 要：幼儿园集中了3～6岁的幼儿，对幼儿的教育工作成为当今社会广泛关注的话题。幼儿园在做好幼儿教育的同时，也要保证教学管理模式的不断优化，对教学的管理也要加强重视。结合实际情况对幼儿园教学管理模式的优化策略展开多角度的分析和研究。

关键词：幼儿园;管理模式;教育教学

一、幼儿园教育教学的常规管理模式优化

1.教学活动的常规管理

在教学过程中，幼儿教师应注重幼儿的个性培养，针对幼儿的特点进行教学计划，充分体现幼儿园教学管理的人性化。通过对不同年级的学习强度来达成不同程度的目标，分散教学难点，更加注重的是幼儿教育的方式方法，注意幼儿的心理变化和对新鲜事物的接受能力。

2.班级常规管理

幼儿园对班级管理要做到激励式的管理手段。幼儿教师可以通过幼儿在学习娱乐中的表现，选举出表现突出，具有代表性的幼儿，并给予一个响亮的称号。这样能够充分激励幼儿的学习兴趣，使班级有良好的学习氛围，同时也促进幼儿的学习和接受能力。

3.课外活动的常规管理

由于幼儿活泼好动的特点，幼儿园在注重幼儿大脑开发的同时也要有计划、有意义地开设课外活动，实现寓教于乐的教育方式。让幼儿能够通过实践与大自然接触，这样也有利于幼儿的身心健康发展。在活动过程中，幼儿教师可以引导幼儿积极思考，协助幼儿开展动手活动，也能够促进其智力的开发。

二、幼儿园教育教学的科研管理模式优化

1.注重科研课题选择的实用性

针对幼儿教育的课题选择也是非常重要的，幼儿园与幼儿教师要考虑幼儿的心理特点，选择幼儿可能感兴趣或者对幼儿智力开发有帮助的课题进行研究。可以让幼儿在接受知识的同时也增强他们相互协作的能力、思考能力、动手能力以及寻找问题的能力。设置一些有趣的活动，帮助幼儿在娱乐的同时进行知识的渗透，也可以激发幼儿的学习兴趣。

2.在日常科研工作中注重幼儿整体素质的提高

幼儿处于成长的萌芽期，所以更应该注重幼儿的素质培养。幼儿园和幼儿教师在考虑幼儿学习兴趣的同时，也要考虑所设置课程的真实性和实用性，培养学生的综合素质。注重幼儿的心理健康成长也是至关重要的。

制度的制定关键在于落实。做到层层落实，健全管理网络。将每次考核通过个人、小组汇总，每月公布，使教职工全面了解自己的工作情况，逐步完善自我考评与自我监督机制，保证了管理的实效性。总之，无论选用哪一种管理模式，最终目标都是为了使孩子能够身心和谐的发展。

参考文献：

简光军.浅谈幼儿园管理新策略[J].学前教育，2013（12）.