王家强

受中国传统教育的影响，现如今的小学语文习作教学与小学生的实际生活几乎毫无联系，导致小学生在写作中缺少情感及个性。所以，培养学生的情感素养和人文素养是提升小学生语文习作水平的关键所在，同时也有利于提升小学生的语言表达能力。因此，为了激发学生对习作的兴趣，培养其创作情感和提高写作能力，教师就需要制订一套科学且符合学生本身的情感培养策略，以期为小学语文习作教学提供帮助。

一、教师指导策略

1.依据学生的认知程度决定习作教学难易

低年段的学生对许多事情都充满了好奇与兴趣，但却因语言表达能力弱，常常无法表达出自己的内心想法。教师应对这样的学生不做任何硬性要求，鼓励其大胆地写出自己喜欢的东西。对于中年段的学生，因为这个阶段的学生处于习作学习的过渡期，所以，教师应有针对性地、逐步地向学生讲解相关的习作知识，培养学生的写作兴趣与能力。而对于高年段的学生，教师则需要适当地向学生提出一些习作要求，规范其文章的形式与用语。

2.放宽写作要求，保护学生的好奇心与探究欲

每个学生都是一个独特的个体，有自己不同的思维与想法，同样表达自己内心的方法也会是多种多样的。作为教师要允许学生有自己特别的表达方式，并鼓励学生要有自己大胆、合理的想象。

在小学语文习作教学中，教师应利用好学生的好奇心，通过互动探究、课堂设问等方式，让学生在好奇心的驱动下展开学习，逐步养成良好的写作习惯。

3.创设习作情境，激发学生的情感共鸣

在习作课堂上，为了能有效提升学生的写作能力，教师不应只是依赖教材上的内容，而应从学生的生活出发，结合学生心理特征开设课堂。比如，全国著名的语文教育专家李吉林老师就曾在《情境教学实验与研究》中提出过情境教学的观点，即以生动形象的场景激发学生的学习兴趣，利用角色扮演、游戏互动等方式，使他们能以愉快的心情投入到学习活动中，引发学生在情感上的共鸣，进而激发出写作热情。

4.引导学生多读书，教会学生修改文章

读书可以丰富学生的语言。学生们可以通过阅读积累大量的语汇，并将其运用于写作之中，使文章更加生动。这样将学习、写作、阅读三者相互交叉配合，有利于提升学生的习作能力。

同时，教师还要教会他们修改文章。修改可以让学生在修改自己文章的过程中能够感受到自己的进步，进而增强学习的信心与兴趣。

此外，教师的指导对于学生的习作情感培养是极其重要的，会对学生习作程度产生直接的影响。

二、家长配合策略

家长的配合在习作情感的培养中也是不可或缺的一部分，家长在日常生活中要有意识地引导学生将生活中的小事及切身感受记录下来，写下自己的真实感受。在引导学生的过程中，需要减少对学生写作的约束，让学生能在愉快放松的心情下自由地表达自己的内心。比如，家长们可以帮助学生将生活中的小事以及自身感受记录下来，在为学生留下美好的回忆，同时也为其以后的写作积累丰富的素材。

同时，家长在学生写作出现困难时应该给予鼓励与一定的帮助。例如，学生写得慢时，家长不应呵斥，而应适当地帮助学生记录;当学生不知道用什么词语描述时，家长不应催促，而是尝试提示学生。这种看似微小的帮助与鼓励对学生是极为重要的，正是在这个过程中他们会逐步地进步。

家长的帮助对于学生的习作情感培养起到一定的促进作用，并能在教师的影响基础上进一步提升学生的习作能力。

三、活动促进策略

1.校内活动平台

在学校内可以为学生提供班级平台与校级平台。因为学生日常学习主要都是以班级为单位进行的，所以，教师可以在班级中利用课下时间让学生进行习作交流，欣赏彼此的文章。同时还可以设置一面美文墙，选出班内优秀的文章贴到展示墙上并给予相应的奖励，用来激励学生写出更多更好的文章。除班级外，学校还可以开设校级活动平台，例如，校内的征文活动、校报、校刊等平台。通过校内开展的多种活动，让学生在展示自己的习作能力的同时也使他们的文章得到了更多人的认可，从而树立其写作信心。

2.社会活动平台

学生在校内平台中小试身手后，可以参加一些社会活动。比如，征文、征稿比赛，或者类似于小作家协会的组织。学生在参加这些活动时，会遇见与自己兴趣相同的朋友，彼此之间就会有学习、比较，学生自然会在这样的过程中进步。同时，当学生参加比赛获奖后，他们会对自己的习作能力非常自信，从而更加喜欢习作学习。

这样的两个活动平台为学生展示自己的习作提供了空间，学生也通过这些平台渐渐获得了自信，更加肯定自我，对习作的兴趣也会逐步上升。

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”积极的情感会给人学习的动力，同样，习作情感也是如此。其不仅可以激励学生学习习作，还是学生习作的基础，有了习作情感才能写出更好的习作作品。所以，制订一套科学合理的情感培养策略，能充分激发学生的写作兴趣与热情，使习作能力与语言表达能力不断提高，从而顺利达到小学语文习作教学的目标。

参考文献：

[1]吕秀丽.小学习作教学中的情感培养策略[J].黑河教育，2015（04）：44.

[2]陆庆芳.小学语文习作教学中的情感培养研究[J].课程教育研究，2012（20）：92-93.

[3]曹阳.小学中年段习作情感培养策略研究[D].东北师范大学，2009.