蒋媛琴

摘 要：目前国内对于学术英语研究的实践对象主要为重点大学，而对独立院校学术英语课程体系的研究几乎没有。事实上，独立院校与一本、二本院校不同，不管是独立院校本身，还是其学生都有着独特之处，所以独立院校中以EAP为导向的大学英语教学改革势在必行且不可照搬重点大学改革之模式。要根据学生的需求，开辟具有特色的、个性化的大学英语教学体系，即建立学术英语课程群，让学生在英语学习中学有所得，学有所用，为自己的专业学习及未来职业发展添砖加瓦已是当前大学英语教学改革应选择的方向和道路。

关键词：学术英语;独立学院;课程体系

中图分类号：G642.3   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10006202

20世纪60年代后期，世界各国的科学技术及经济发展迅猛，国际间的交流日趋频繁，英语作为经济与文化交流的纽带变得日益重要，人们学习英语的目的也变得多样起来，英语学习开始与专业课程、就业方向等多种需求相联系，至此，以“需求分析”为核心理论的专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）应运而生。而作为专门用途英语（E SP）两大分支中的一支，学术英语（EAP）是“基于需求分析之上尽可能精确地确定什么是学生需要通过英语媒介要做到的事情”（Blue and Archibald，1999），英语只是课程学习内容或在课程学习中的教学媒介，英语教学的目的也随之转变，其目的是让学习者用英语进行专业知识学习并获得相应的信息，开展学术研究。根据 EAP的特点， Jordan（1997）将EAP 细分EGAP（English for general academic purposes/一般学术英语）和ESAP（English for specific academic purposes/专门学术英语）两种。前者侧重于培养学习者的英语应用能力，课程设置以训练学习者的学术书面交流能力和学术口语交流能力;后者则是侧重于培养英语学习者的知识获得，以某一学科领域为内容的英语教学，如有软件英语、工程英语、医学英语等课程[1]。由于EAP教学具有实用性强、能满足学习者的需求等特点，20 世纪下半叶，西方英语国家和非英语国家的各类教学机构都陆续开始开设学术英语类课程。在英国，City University of London的语言学习中心提供与商务、政治、管理、工程等相关的EAP课程;Bournemouth International Language College提供多达11种EAP课程，28种 professional English课程。其他如新西兰的Practical Education Institute，澳大利亚的Australian Catholic University等大学都明确列出多种EAP课程[2]。非英语国家的情况对EAP课程研究也颇具启发性。泰国最大的语用学校NANA提供丰富的EAP课程，如为出租车司机设计英语课程而满足旅游部门的需求。中东地区阿联酋的University of

Sharjah英国语言文学系向非英语专业提供学术课程，如：计算机与基础科学专业英语课程、医学英语课程、技术英语课程与商务英语课程。而在我国，由于学术英语在大学英语阶段的教学价值和在专业英语能力培养过程中的重要作用，EAP课程得到了不少专家和学者的认可和肯定[3]。进入21世纪以来，部分重点院校在课程设置中将“学术英语”放在非常重要的位置。外语界教学专家，如蔡基刚、文秋芳等也分别在《外语教学理论与实践》《外语教学与研究》及《外语界》等重要期刊对“学术英语课程”的需求进行了量化分析与理论研究。上海已在试行《上海市大学英语教学参考框架》（2012）。该框架强化了学术英语课程的课程性质、教学内容以及课程体系，从而奠定了学术英语在大学英语教学中的核心地位。这些研究与实践引起了广泛的思考和争论：学术英语是否能成为高校大学英语课程体系中的一部分[4]？从目前国内学者对学术英语已做的调查和教学实践来看，作为实现基础英语教学到专业英语教学过渡的桥梁，EAP符合学生不断提升的英语水平需求，能有效促进学生英语语言能力的提高，是一门能学以致用且能真正为学生学习专业知识及未来职业发展服务的课程，受到了学生和专业院系的欢迎。

但是，目前国内对于学术英语研究的实践对象主要为重点大学，而对独立院校学术英语课程体系的研究几乎没有[5]。事实上，独立院校与一本、二本院校不同，不管是独立院校本身，还是其学生都有着独特之处，所以独立院校中以EAP为导向的大学英语教学改革势在必行且不可照搬重点大学改革之模式。原因如下：

首先，独立学院大学英语的教学目标是培养学生英语的实际应用能力，满足经济和社会发展对高素质应用型人才的需求。在经济全球化、教育国际化的大背景下，在广西东盟经济贸易区的建立之下，英语作为世界语言的媒介其重要性不言而喻日趋重要，国家、广西对英语应用能力强的外语人才的需求也与日俱增，然而大多数广西独立学院目前的大学英语教学一直停留在通用英语上，学习者对学术英语学习的忽视，在未来的工作岗位上一旦有涉及英语的专业问题，他们就会处理不好，这不符合国家对独立学院高素质应用型人才培养的目标[6]。而在实际教学中，很多独立学院的大学英语教学主要专注于基础英语教学，没有实际结合学院自身特色和学生特点开展实用性较强的英语教学，学生为学习语言而学习语言，过去的大学英语教学不符合学生的专业学习以及职业发展需求。如此一来，学生学习英语的兴趣及主动性遭受挫伤，反复地学习中学时学过的基础知识，造成学生英语学习的厌学情绪，而英语教学也难以达到令人满意的效果。独立学院的学生要在日趋激烈竞争的社会中处于有利地位就要求他们既要具有扎实的专业知识又有很强的外语应用能力，学术英语可以对这批人才的培养起关键的作用。学术英语课程体系构建的最终目的是要满足社会对既有专业知识又有较高英语水平，尤其是具有专业英语应用能力的复合型人才的需求。然而，研究表明很多独立学院大学生的英语能力不足以胜任法律、金融、医学、软件等众多行业的工作要求。因此，在大学英语教学中，实现学生的专业学科知识与语言技能的有效结合，提高大学生的实际英语应用能力迫在眉睫。调查表明，一定的通用英语被英语学习者掌握之后，接下来的学习应该有一定的专业性。“由于不同专业有其特定的语言形式，在高级英语学习阶段，像通用英语那样所有学生都应掌握的系统性的语言特征不应该是学生学习的主要内容，学生应根据需要掌握某个目的语域的语言特征，只有这样他们才能够把握在实践中遇到的语言并使自己使用的语言与不同的语域相吻合”（雷秀云，杨惠中，2001）。最后，独立学院的生源属于三本招生，学生英语基础薄弱，学术英语能力欠缺，学术规范知识严重不足，学生学习动机贫乏，为获学分而学习，为考试而学习，考过4级或6级之后英语学习兴趣缺乏等情况表明，根据学生的需求，开辟具有特色的、个性化的大学英语教学体系，即建立学术英语课程群，让学生在英语学习中学有所得，学有所用，为自己的专业学习及未来职业发展添砖加瓦已是当前大学英语教学改革应选择的方向和道路。“只要英语教学定位明确、需求分析到位、课程设计合理、学习材料丰富、教师专业、敬业等学术英语教学能取得非常好的效果” （束定芳，陈素燕）[7]。

综上所述，国家的独立学院人才培养目标、社会以及学生对学术英语学习的需求是非常急迫的。现阶段我国大学生中有很大一部分已经具备初步阅读能力，探索和构建相关的学术英语课程体系既是大学生英语水平不断提高的结果，也符合社会发展的需要。学术英语终将成为大学英语教学的主流。

参考文献：

[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语[J].外语教学，2010，（6）：47—50.

[2]蔡基刚.基于需求分析的大学ESP课程模式研究[J].外语教学，2012，（3）：47—50.

[3]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社，2012.

[4]Jordan R R. English for academic purposes： A guide and resource book for te achers[M].Cambridge University

Press，1997.

[5]雷秀云，杨惠中.基于语料库的研究方法及MD/M宜模型与学术英语语体研究[J].当代语言学，2001，（2）.

[6]束定芳，陈素燕.大学英语教学成功之路——宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式的调查[M].上海：上海外语教育出版社，2010.

[7]文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践[J].国外外语教学，2002，（4）：12—17.

Discussion of Academic English Course System Construction in

Independent Colleges

JIANG Yuanqin

（XingJian College of Science and Liberal Arts， Guangxi

University， Nanning 530001， China）

Abstract：Currently， the practice subject of domestic research on academic English is mainly key universities while there is little on English course system in independent colleges. In fact， the independent college is different from the first tier university and the second tier university， and whether the independent college itself or the students are special. Therefore， it is a must for independent colleges to conduct EAPoriented College English Reform and indiscriminately imitate the mode of key universities. Independent colleges should build a characteristic and personalized college English teaching system according to the demand of students， i.e. academic English course group which allows students to really acquire and apply knowledge. Laying a foundation for their major study and future professional development is the direction and path the current college

English reform should adhere to.

Key words：academic English; independent college; course system

（责任编辑：侯秀梅）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education