高职护理专业《人体解剖组织学》实验教学中人文关怀教育的渗透

文/张娴静

摘要：《人体解剖组织学》是高职护理专业的重要专业基础课程，且是护生学习专业知识的第一门课程，在实验教学中渗透人文关怀教育是适应现代护理学发展的需要，也是提高学生人文关怀意识、树立整体与局部观念的需要。在实验教学中要采取营造良好的教学氛围、充分体现人文关怀、实验考核中增加人文关怀内容和利用尸体标本培养学生高尚情操等措施渗透人文关怀教育，全面促进学生形成良好的人文关怀意识等综合素养并可持续发展，以适应现代社会对护理服务质量不断提高的需求。

关键词:高职护理；《人体解剖组织学》；实验教学；人文关怀教育；渗透

中图分类号:R473文献标志码：A

卫生部在《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》中指出，要加快护理教育改革与发展，完善护理教育方式，突出护理专业特点，在课程设置中加大心理学、人文和社会科学知识的比重，增强人文关怀意识。前国家卫生部副部长马晓伟在庆祝“5·12国际护士节讲话中指出，护士需要在工作中将人文关怀融入对病人的护理工作之中，服务于细微之处，营造关心病人、爱护病人、尊重病人、帮助病人的氛围[1]。护理人文关怀是护理人员照护、支持、帮助护理对象获得身心整体健康与生命整体和谐、实现自我生命价值的关爱情感和专业行为活动[2]。目前，在护理教育中加强人文关怀教育已成为一项重要任务[3]。《人体解剖组织学》是护理专业的重要专业基础课程，且是护生学习专业知识的第一门课程。因此，在《人体解剖组织学》实验教学中渗透人文关怀教育，为学生从入学之初就逐步养成良好的人文关怀意识奠定基础。

一、《人体解剖组织学》教学中渗透人文关怀教育的意义

(一)适应现代护理学发展的需要

随着社会的进步、医学的发展和人们健康意识的提高，社会对护理工作的要求越来越高，患者在接受护理技术服务的同时，更需要得到人性化关怀。在护理教育中(《人体解剖组织学》是其中的重要课程之一)加强护生人文关怀意识培养是认真落实中国护理事业发展规划纲要和卫生部领导讲话精神的具体举措，也是促使学生在今后的工作中能适应当代生物-心理-社会的医学模式的转变、深化“以病人为中心”的服务理念、提高护理质量的前提。

(二)提高学生人文关怀意识、树立整体与局部观念的需要

《人体解剖组织学》主要是为护生学习人体生长发育、各系统的组成、形态、结构、功能以及生命活动的规律，为学习其他专业基础课程和专业课程打下基础。在《人体解剖组织学》实验教学中需观察人体的大体器官和微观组织结构，培养学生仔细观察标本、爱护标本、探索人体发生奥秘，成为培养学生责任意识、感恩心理和奉献精神的素材，帮助学生树立正确的人生观、价值观，健全思想和品格，同时拓宽学生的视野，为提高人文关怀意识打下良好基础；同时，通过实验使学生了解人体结构的整体性、各种微观组织结构最终构成完美人体的课程特点为学生树立整体与局部的观念提供有益帮助。

二、《人体解剖组织学》实验教学中渗透人文关怀教育的措施

(一)营造良好的教学氛围

在《人体解剖组织学》实验教学中渗透人文关怀教育，首先要营造良好的教学氛围。实验时尊重学生，悉心倾听学生的心声，了解学生的需求，帮助学生、信任学生，建立宽松、平等、和谐的师生关系和生生关系，使实验室不仅是作为学生学习本学科知识技能的场所，同时也是促使形成正确职业观、高尚道德观的殿堂。良好的教学氛围使学生在学习过程处处感受到人文关怀，潜移默化形成良好的人文关怀意识。

(二)充分体现人文关怀

《人体解剖组织学》实验教学常需学生亲自触摸尸体标本或模型，由于是初次体验，难免会产生恐惧和厌学心理，不喜欢上实验课，或不愿意动手触摸。因此，在教学中要坚持以学生为中心，以学生为本，充分体现人文关怀。平常多与学生交流、谈心，关心其生理、心理状况，做好思想工作，鼓励学生克服畏惧心理。老师并发挥榜样作用，示教时不戴手套，用正确的姿态展示各种标本和模型。虽然这些标本和模型是没有生命的，但仍要做到尊重和爱惜，视为有生命的“人体”，轻拿轻放，不随意玩弄、不粗暴挪移，不随便照相，处处显示人文关怀，为学生树立人文关怀意识打下基础。但是，人体接触福尔马林毕竟是有一定影响的，因此可以允许学生戴手套操作，既加强了个人防护，又让学生有个逐步适应过程，以此提高学习的自觉性。同时采取增加陈列标本、采用新防腐技术等措施，减少学生直接接触福尔马林的机会，保护学生身体健康，使学生体会到人文关怀，继而尝试学习如何开展人文关怀。

(三)实验考核中增加人文关怀内容

在实验考核中不仅仅是考核学生能叙述、指认人体器官和组织结构、体表标志等内容，并注重标本和模型的取放动作、语言表达、学习态度、团结协作等方面，引导学生在平时的学习中注意人文关怀意识的养成。

(四)利用尸体标本培养学生的高尚情操

《人体解剖组织学》实验用的尸体标本主要来自于遗体捐献，捐献者的无私奉献本身就是一种人文精神的具体体现。在实验课上倡导学生学习捐献者的高尚行为和献身精神，教育学生要努力使自己成为一名深受患者爱戴的白衣天使，要具有良好的职业道德、精湛的专业技能和优异的职业素养，形成要为护理事业奋斗终生的信念。

在护理教育中加强对护生人文关怀意识的培养，是适应现代护理学发展的需要，也是卫生职业院校培养的护生从学生角色向护士角色顺利转换的有效保证。《人体解剖组织学》是护理专业的重要专业基础课程，在实验教学中要转变传统的教学理念，结合课程特点，在向学生传授学科知识技能的同时渗透人文关怀教育，全面促进学生形成良好的人文关怀意识等综合素养并可持续发展，以适应现代社会对护理服务质量不断提高的需求。

(作者单位：常州卫生高等职业技术学校)

参考文献：

[1]马晓伟．在2007年庆祝“5·12国际护士节”活动上的讲话[EB/OL].北京：中华人民共和国卫生部卫生政务通报(总第449期)，2007．

[2]郭瑜洁，姜安丽，叶旭春等.护理人文关怀教学模式的应用效果研究[J].复旦教育论坛,2014.

[3]张秀伟．护士人文关怀品质结构理论模型的构建及教学策略研究[D]．上海：第二军医大学，2009.