浅析非英语专业学生英语语音教学中存在的问题

文/柏依彤

摘要：在侧重培养学生听说能力的大环境下，对交流效果起到重要影响的语音教学却很少受到重视，大多数学生缺乏系统专业的学习。本文着重分析非英语专业学生的语音学习现状,总结出实际教学中的常见问题，提出建议以弥补课堂语音教学不足。

关键词：英语语音；问题；教学方法

作者简介：柏依彤(1984-)，女,四川宜宾人，四川工商学院讲师，研究方向:英语教学法。

中图分类号:G42文献标志码：A

一、语音教学的重要性及现状

在经济日益全球化的今天,尤其是考虑到可持续发展的需要,奠定学生国际语言譬如英语交流能力基础是绝对必须,且必不可少的。无论作为学生专业主体能力的辅助力量还是扩展能力的实际效用，以应用即沟通或交流为目的的英语教学都应以有助于语言实际应用能力的有效性成为基础。在偏重交流的大环境下,语音成为培养交际能力的重要要素。英语语音面貌是最能直接考察语言学习者综合应用能力的一个关键方面。是否正确使用停顿及重音的位置、语调的高低直接影响交流的效果。语音能力优劣直接影响到用英语交流的质量,其交际作用不容忽视。

但在我们大学英语实际课堂教学中,语音教学只是口语训练的额外练习，语音的重要性并未引起重视。在日常课堂教学中教师依然以读写为主导，并未对语音进行系统正规的讲授教学。因课时限制，教师个人因素导致语音训练只占少数甚至不占任何课时，语音教学可有可无。所以，尽管在注重语言综合能力和跨文化交际能力培养的教学理念指导下,我国大部分非英语专业学生的语音能力也还是处于较低水平。

二、大学英语语音教学中普遍存在的问题

(一)现实英语课堂教学环境忽视语音学习

目前,虽在大学英语教学改革的大环境影响下，课堂教学重点已从过去重视读写能力逐步转移到听说能力的培养，语言学习要有输出过程的意识正逐渐增强，但对语音的重视程度仍然不够。甚至在实际课堂教学练习中,教师很少组织学生进行语言输出训练,只是偶尔纠正学生的个别发音，学生也谈不上进行系统专业的发音发声技巧学习。时不时会有学生抱怨讲堂上无法学习到发音规则，缺乏训练提高口语的时间。现实的英语教学培养了大批有着较高水平的听力和阅读能力的人才,但具备较低口语和写作水平的学生。

(二)普遍教师语音教学能力存在问题

一方面，因受高校扩招原因导致师资力量不足，部分新近教师经验不足对大学英语教学改革的发展意识不够，缺乏对语言输出能力的教学意识，更忽视了语音在英语学习中起到的基础作用。另一方面，尽管许多有着多年一线教学经验的老教师们在文学造诣，翻译著作，科研学术等方面钻研仰高，但对美式语音英式语音的掌握研究上,钻研不够,讲解不透,不能让学生改进发音方式,掌握正确良好的发音技巧。在教师群体中缺乏具备语音教学能力的大学英语教师，语音教学能力不强。语音教学，不仅要求教师语音标准，还要求正确高效引导教会学生掌握标准流利的发音方式和发声位置以及西方英语的读音规则。尽管有大部分老师意识到语音的重要作用，但因缺乏耐心，或正确的方法，只能帮助学生发现语音问题，却无法解决指导学生改正问题。教师对语音方法的把控将直接影响学生语音学习。

(三)学生自身存在问题

学生自身的问题，大概归纳为以下几种：第一、学生语音基础薄弱。因中国的中小学教育受高考的制约，使得大多数学校在初高中重视应试技能的培养。很多大一新生对音标极为陌生，在音标学习中会有认不出，记不住，读不准，等诸多问题。第二、地方口音影响，不少学生学习英语都会带有普通话地方话的方言口音发声特征。第三、学习目标不清晰。很多学生将考试过级看成英语学习的目标。一味的注重应试能力的培养，在阅读和写作上花费大量的时间，而忽视英语输出能力的学习和训练，看中英语成绩，仅以成绩数字为最终学习目的。四、中国学生性格偏内向更容易害羞，总担心丢脸难堪的心态最终耽误了语音学习。在平时的教学过程中，我作为教师，总是鼓励学生进行更多的练习，但，经常有学生缺乏活动积极性，参与度不高。而性格开朗大方，勇于表现展示的同学则拥有更多的机会锻炼提高。

(四)中西方语言系统的区别导致问题

其中，中西方汉语和英语的发音区别复杂难懂，有些音是中文拼音里没有的发音，比如在美式英语中梅花音//，是介于/a/和/e/口型中的一个发音，且有自身的发音规则(嘴唇形状扁平，两个嘴角自然向后拉伸的状态)。同理，中文中的拼音sh音，也跟英语不同。外国人要学习中文也绝非易事。第二，英语发音的特别之处：轻重音、连读、语调的区别。在美式英语中有三大连读黄金规则，5大连读技巧。在日常口语交际中，一句话，往往听上去只能听到一两个词，而这些词就是关键词，是对方想表达的重点。而中国学生对这些往往不了解，每句话都把每个单词都发的特别清楚，语音平顺，停顿过多，节奏不对，导致和外国人正常交流会出现问题，甚至闹出笑话。要想系统地把握发音要领,掌握流利地道的英语，只有加深对英语节奏，语调特点的理解，钻研中西语言的差异性和相似点。

三、针对问题提出的建议

(一)充分利用网络和现代化的设备

在当前网络和科技发达的今天，现有的网络工具及仪器设备给学生们学习语音和掌握发声规则提供了巨大的便利。学生可利用网络点击下载全球最先进的发声教学软件，或登录免费的公开课学习系统的语音规则。或利用录音文件，手机音频如微信，QQ等的语音短信将语音作业发送给老师，及时获得老师反馈。同时利用和教材配套的光盘下载音频反复学习，点击多媒体课件的语音学习课程，详细了解英语语音知识。

(二)组成学习团队

成立6人互助学习团队(通常根据宿舍人数情况确定小组人数，方便监督并形成学习氛围)，根据个人语音优势选出组长,负责组织小组活动，监督完成情况和及时汇报给老师。学生们在课外进行语音练习,互相提醒发现问题，并进行比赛，在有压力并充满团结的学习氛围中共同提高。

四、结语

语音学习是掌握流利地道英语口语的重要基础。教师需要将语音教学贯穿于整个英语教学中，将语音教学和教学任务相结合，引导学生形成正确的发音习惯，最终具备英语的交际沟通能力。

(作者单位：四川工商学院外国语学院)

参考文献：

[1]张静.大学英语语音教学方法新探[J].山东外语教学,2010,(3).