冯兴方

学生评语是学生在校表现的“浓缩图”，是家校结合共同教育好学生的重要载体之一。有这样两则学生评语：

——你是个文静、帅气的小男孩，工作认真负责，老师很欣赏你。希望你的书写能稍微“大”一点，你能做到的。

——你自我学习能力强，能严格要求自己，上课积极举手回答问题。你学习成绩优秀，可汉字书写要大方，不可“小家碧玉”。

两则评语既肯定了学生优点，也指出了不足。评语对象是同一个学生，评语时间是相邻的两个学期末。但很显然，第一则评语中指出的问题在第二学期并未解决。

如何发挥评语的作用？带着对这一问题的疑惑，笔者翻阅了本班连续四个学期的学生评语，最后发现，全班43人中，同一问题在评语中出现4次的有11人，出现3次的有8人，2次的有15人。

针对此一现状，笔者在全校班主任中进行了问卷调查：“在写学生评语时，你是否参照了上一次的评语？请如实回答‘是’或‘否’。”结果一律是“否”。如此看来，学生评语的价值何在？

事实上，班主任写完评语后，并不意味着这一工作的完成，更不能将之视为“过去式”，而应把目光瞄向其“将来进行时”，关注其后效应。

评语的后效应是指学生阅读评语后产生的效能以及在后续学习和生活中的表现;对班主任而言，它应该包含评语的后续观察、后续跟踪和后续对话。为此，笔者在实践中进行了尝试，取得了良好成效。

一、创造契机促转化

刘同学做事马虎，甚至能把数字“1”写成“7” ，且很没耐性，班主任连续四次把这个缺点写进了评语。……