徐益锋

品德与社会课程标准（2011版）指出，本课程具有综合性、实践性和开放性等特性，课程评价应关注不同学生的学习起点和态度，不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为，以促进学生的品德与社会性发展。这要求教师在日常教学中，应立足学生实际，采用多元评价方式，优化评价功能。浙教版《品德与社会》五年级上册教材在每一课后都设有《我的成长册》，要求教师根据教学目标的要求和教学内容的特点，考虑学生兴趣，通过一定的评价策略将学生的教学目标达成度显性呈现，发挥以评价促发展的功能。笔者就此进行了系统化的思考与实践。

一、优化评价内容

品德教材的每一课内容都指向不同的教学目标，因此，品德课程的学习评价也应该以教学目标为依据，根据教学内容的不同特点以及学生的实际情况，努力设计最优化的评价内容，将综合性评价落到实处。

1.在“总结巩固”中拓展

在完成一节课的学习后，评价学生对本课学习内容的认知和判断能力的达成度是品德评价的一项重要内容。因此，我们可以“总结巩固”为评价内容，引导学生梳理本课学习成果。

例如，在教学《小心“电老虎”》一课时，笔者将教学目标定位为：1.树立安全用电意识，培养良好的用电习惯。2.能安全使用家用电器，在发生触电等事故时有自救和救人的能力。3.学习安全用电的基本常识，确保用电安全。了解违规用电给人们带来的危害和灾祸。为了解学生学习目标的达成度，课后，笔者要求学生通过查资料、观察了解、说心里话等方式，根据所学的“安全用电小常识”“我家的用电安全隐患”“我想对（   ）说”等内容，在《我的成长册》中制作一期手抄报。……