骆殿兵

摘    要

关注本土生活，以本土的视域审视教学，明确教学立意，整合教学内容，突破教学难点，能使教学更加贴近生活、贴近学生，促进学生道德成长。

关 键 词 初中思想品德课;乡土资源;课程资源开发

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2015）10-0016-03

本土视域下的人与事，是自然的、纯朴的、亲切的，散发出浓郁的生活芬芳，滋养着生于斯长于斯的每一个人，也因此成为思想品德课教学不可或缺的优质课程资源。可喜的是，越来越多的思想品德课教师开始关注本土，以本土视域审视教学，精心选择素材，设计学习活动，引领学生沐浴本土阳光，回归最自然的社会生活，使思想品德课堂充满了人文关怀。

一、明立意，唤醒乡土情结

教学立意是一节课的灵魂。它如同桥梁，连接着思想品德课程的学科意义和学生的未来发展。而乡土资源所特有的鲜活性、丰富性、多样性，能够帮助我们变换角度、挖掘深度、提升准度、把握温度，以明晰的教学立意唤醒学生的乡土情结，升华思想品德课堂。

【课例分析】

对于“不同身份有不同责任”（苏人版《思想品德》八年级上册第8课）这一内容，我们一般都会围绕“知责、明责、担责”展开教学，通过大量事例分析帮助学生明确，不同的身份承担着不同的责任。淮安市开明中学刘媛媛老师在执教时却另辟蹊径，巧妙运用本土资源拉长课堂教学视界，将本节课的核心意义界定为达成“知行意的和谐统一”。

为凸显这一思想，刘老师精心设计了三个教学环节：“幸福家庭之子女篇”“活力校园之学生篇”“和谐社会之公民篇”，着力打造“走进心灵”的思品课堂。……