摘要 英美国家的教师教育模式不仅在体制上进行了改革，内涵上也进行了转型，主要表现在教师教育研究理论、教师教育课程、教师角色、教学模式四个方面。我国的教师教育也在借鉴其成功的经验，改革教师培养的外在结构模式，但体现教师教育质量和内涵的课程与教学模式改革并没有触及，以此为前提，提出了教师教育课程、教师角色及教学发展模式尝试。

关键词 教师教育  教学模式  发展模式  情境  反思

英美教师教育模式从整体上进行了转型：一是教师教育和培养的空间模式由以大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合的空间模式转型;二是由以行为科学为基础的教师教育转变为以认知科学和质量研究、建构主义、反思性研究为基础的教师教育;三是教师由过去“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”;四是教师教育的教学模式由“训练模式”向“发展模式”转变。[1]这种转型拓宽了教师培养空间、革新了教师的培养理念、推进了教师教育课程与教学模式的改革，无论从外在体制还是内涵上都发生了实质性的变化。我国教师教育也在紧跟世界的潮流进行改革和探索，从“4+2”或“4+1+2”模式到培养场所和机制、培养主体、课程的内容和结构方面都进行了改革和调整，但这一系列的改革仍然是外在体制的变化，体现教师教育质量和内涵的课程与教学模式并没有发生实质性的变化。

一、英美教师教育发展模式……