摘要 本文在总结小学英语教学改革经验的基础上，提出了价值体认的概念，分析了价值体认的基本属性、主要功能、存在局限和运行机制，尝试从厘清主客体关系、找准着力基点、优化内部系统、遵循教学原则等方面探讨价值体认在小学英语教学中建构的基本策略。

关键词 价值体认  基本属性  主要功能  运行机制  建构策略

在小学英语教学中，“价值体认”的基本内涵是指学习过程中主体对客体学习价值的自觉体验与认知，它包含了有效学习的主要属性，具有优化教学的基本功能。

一、价值体认的属性与功能

1.主要属性

积极性，即体认价值的积极性。价值是客体对主体的积极意义。教学价值是学习客体因其属性满足学习主体需要而产生的积极作用，它既非孤立的客观因素，也非单纯的主观感受，而是在主客体的交互关系中促进主体有效学习的积极价值，是教学中的正能量，因而构成了价值体认的首要前提。如果小学英语教学放松了对价值体认积极性的要求，则会淡化对教学目标的追求，弱化教学实效。

自主性，即体认主体的自主性。它是学习者在利用学习资源完成学习任务的过程中所拥有的内心体验，是主体主动学习的倾向性，表现为对学习对象一探究竟的内在心境和变动改造的欲望冲动，因而构成价值体认的主观基础。如果英语教学忽视体认主体的自主性，不是以学定教并充分调动学生的主动性和创造性，就会让其处于被动学习甚至被迫学习的状态。……