董长巍

《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”在语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，要有意识地培养学生的应用能力，充分发挥语文价值，以确保学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。

一、借助语文教学培养学生的表达能力

众所周知，良好的沟通能力能使双方达成共识，有利于人与人之间进行交流和沟通。但是，在实际教学过程中，我们的关注点都放在了基础知识点的学习上，目的就是为了让学生在高考中掌握知识、应对考试。

例如，在教学《林黛玉进贾府》时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的表达能力，也为了培养学生的审美观，在授课的时候，我引导学生进行自主学习，并自选角度复述文本。比如，从王熙凤的角度，从贾宝玉的角度或者是从林黛玉的角度等等，并以他们的口吻来讲述，这样的复述过程不仅能够打破传统课堂的沉闷，帮助学生理解文本的思想感情，而且，对学生表达能力的提高也起着不可替代的作用。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，为学生搭建自主表达的平台，以促使学生的交际能力得到大幅度提高。

二、借助语文教学提高学生的写作能力

写作能力是语文素养的综合体现，不仅能够提高学生的语言组织能力，而且，对学生情感的表达也起着不可替代的作用。但是，我们都知道，写作教学一直都是语文教学的难点，学生因为缺少写作素材、缺乏语言组织能力、缺少情感体验等等，导致学生越来越不喜欢写作。再加上，写作对于高中生来说太浪费时间，完成一篇文章需要一个多小时，所以，大部分学生宁愿将时间放在其他科目的学习当中，当然，减少锻炼也不利于学生写作质量的提高。因此，在新课程改革下，我们可以借助句子仿写或者是续写等方式来提高学生的写作质量。

例如，在教学《荷塘月色》时，为了锻炼学生的写作能力，也为了激发学生的写作兴趣，我引導学生对文本中的相关句子进行仿写，比如，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”引导学生对该句子中修辞手法的应用进行鉴赏，并自己选择本体和喻体来进行句子仿写，这样的过程不仅能够帮助学生练习一些写作技巧，而且也有助于学生写作水平的提高。同时，学生若是写到相关内容的时候，还可以直接将这些句子应用到自己的作文当中，给文章增加亮点，提高写作水平。

三、借助语文教学培养学生的阅读能力

阅读理解在语文考试中占据着相当重要的部分，而且，对学生分析能力和鉴赏能力的提高也起着不可替代的作用。

例如，在教学《祝福》时，我借助问题情境创设的方法来帮助学生进行阅读，所以，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中对祥林嫂的外貌进行了怎样的描写？（2）文章中鲁四老爷是一个怎样的形象？（3）“我”在文章中起怎样的作用？是一个怎样的形象？（4）祥林嫂为什么会落到如此的地步？引导学生带着问题进行阅读，不仅能够增强阅读的目的性，而且，也有助于学生阅读水平的提高。因此，在语文教学中，我们要鼓励学生进行阅读，要引导学生在阅读感悟中感受文本的中心思想，进而促使学生养成终身阅读的良好习惯。

总之，在语文教学过程中，教师要从表达能力、写作能力、阅读能力等方面入手来培养学生对语文知识的应用能力，以促使学生在高效的语文课堂中获得综合而全面的发展。

参考文献：

陈玉静.高中语文教学如何培养学生的综合能力和语言运用能力[J].教育创新学刊，2011（12）.

编辑 郑 淼