陈永明 林萍

摘 要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。探讨了提高课堂教学有效性的几点方法。

关键词：课堂教学;方法;有效性

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能的主渠道。当前，课程改革在课堂教学层面面临着低效问题。提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本性问题。然而客观上存在的问题是课堂教学的时间是有限的，要让学生用最少的时间掌握尽可能多的知识，获得最大进步，课程改革必须面临的一个关键性问题就是如何使课堂教学效率最高，效益最大。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我认为提高课堂教学的有效性可从以下几方面入手。

一、培养学生自主学习的能力，提高课堂教学有效性

兴趣是最好的老师。运用亲切的浅显易懂的语言表达，激发学生的兴趣。多用正面语鼓励，少用批评性的语句来评价学生，帮助学生树立信心。運用各种现代化的艺术表达手段，比如，精美的动画制作、优美的板书、抑扬顿挫的讲课方式，都能一定程度上提升学生的学习兴趣。通过开课艺术、结束艺术，都会给学生留下深刻鲜活的印象，使复杂的理论变得简单化，抽象的知识变得具体化。还可以通过举行课堂竞赛等方法增加学生的求知欲。正面评价学生的学习效果，尊重学生的自尊心，增强其信心。学生的兴趣有了，就会把学习当作一种快乐的事情来做。只要我们能转变观念，尊重学生，制订合适的教学目标，就能使他们的学习兴趣得到巩固和发展，让每个学生都有显示身手的机会，找到自信，从而提高他们学习的兴趣和积极性。

二、合理设计教学内容，提高课堂有效性

备课质量的好坏直接决定课堂效率。一篇好的教案要求教师对教材有自己独特的见解，不唯教辅是从。在日常教学中，不能照搬教学参考书，要运用新思维，转化新视角，做到备出“个性化”教案。教师要备好课，除备好教材外，还应充分了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理地设计课堂教学内容，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求。课后了解学生的困惑及困难，并根据实际情况调整教学设计方案，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。只有这样的教学才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效的教学。

三、变“学会”为“会学”，提高课堂有效性

教师要摆正自己在教学中的位置，必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，从而在教学中恰到好处地去启发、解惑。在课堂教学过程中，少一点讲解，多一些引导。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间。为了促使学生主动学习，可以改变固有的课堂模式，采取小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，促使学生不断地掌握学习方法，从而使课堂更有利于学生主动学习，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

四、构建和谐的师生关系，提高课堂有效性

教师不仅要教书，更重要的是育人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生来说具有示范性。因此，作为传道授业的教师，不仅要热爱本职工作，完成每一项教学任务，还要不断地完善自己，提高自身素质，不断开辟新方法、新领域。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等地接受教育的机会，学生是学习活动的主体，课堂教学中应积极提倡自主独立学习，答错了的可以重答，不清楚的可以问，不同意的可以争论，甚至必要时可以让学生不举手自由发表意见。在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。

总之，提高课堂有效性的方法和途径还很多，还有待我们在今后的教学中进一步探索。

参考文献：

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作者简介：林萍（1982-），女，讲师。研究方向：生物模式识别与智能系统，生态计算。就职单位：盐城工学院电气工程学院。

编辑 韩 晓