王志红

俗话说：学习历史可以使人明智，这是肯定的。学生学习历史教材，确实能培养学生各方面的能力，给人以智慧。新编历史教材寓能力培养于历史内容之中，更利于知识的积累和能力的培养。历史教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。教育史家康内尔早在《二十世纪世界教育史》一书中曾说过：进入二十世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看做智力训练的源泉”。教学实践证明，学习历史起着这样重要的作用。

一、培养学生解决问题能力

历史学科显著的特点就是史论结合。这一特点有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，高中历史教科书，在记述具体史实的基础上，进行了分析概括，能帮助学生正确理解历史概念，把握正确的结论。比如，世界历史的战例、中国历史的故事，都体现着史论的特点。具体说，巨鹿之战后，项羽势力雄厚，只有项羽四分之一兵力的刘邦为什么在楚汉之争中，最终战胜项羽，建立汉王朝呢？教材进行了分析：刘邦得到了萧何、张良、韩信等人的辅佐，项羽骄傲自大，不听取意见，纵兵烧杀抢掠，大失民心。所以垓下之战，刘邦战胜了项羽。这不仅使学生知道了刘邦战胜项羽的原因，也培养了他们分析问题的能力。

再比如，英国的资产阶级革命，教材中具体写出了革命的原因，革命的经过和结果。原因是16、17世纪英国资本主义广泛深入的发展。革命过程包括苏格兰人民起义，克伦威尔议会军战胜王军成立共和国，资产阶级和新贵族又发动宫廷政变，推翻封建复辟王朝，结果建立了君主立宪制。通过分析，使学生了解到资产阶级革命前夕君权神授下的英国，封建的生产关系阻碍了资本主义生产力的发展，所以爆发了资产阶级革命。这一历史过程体现了经济与政治的辩证关系。学习这段，有利于培养学生运用历史唯物主义去观察问题、分析问题，进而做出正确的历史结论。

二、培养学生运用知识能力

学生对获得的知识能够灵活运用，这才能转化为能力。教材中介绍了一些有成就的历史人物，在他们创建性的工作中蕴含着灵活运用知识的哲理。《詹天佑和京张铁路》中有一段介绍：他亲率工程队勘测实践，然后同铁路员工一起，克服资金不足、机器短缺、技术力量薄弱等困难，出色的完成了居庸关和八达岭两处艰难的隧道工程。为了确保行车安全，詹天佑设计出“人”字形路轨以减缓坡度。这段内容蕴含了詹天佑在三个地方灵活运用了知识：其一，在开凿八达岭、居庸关隧道时，他创造了从中间开井与两端相对开凿的方法，加快了工程的进度；其二，为了克服陡坡的险阻，保证列车安全的爬上八达岭，他创造性的运用“折返线”原理，从青龙桥起，依着山腰设计了一条“人”字形轨道，来降低坡度。其三，用两台大马力机车调头互相推挽的方法，解决了坡度大机车牵引力不足的问题。这是灵活运用知识的典范，学生可以从中受到启迪，学会举一反三，触类旁通的知识运用。

三、培养学生预见能力

历史教育的一个独特功能是了解过去，总结经验、吸取教训，展望未来。历史教材蕴含着无数正反两方面的历史事实，可供教学上选择应用。例如，我们可以用毛泽东同志的革命实践来教育学生。对红色政权的建立这段史实，可先提出几个问题：在1927年大革命失败后，中国革命有没有胜利的希望？怎样才能转败为胜？然后说明毛泽东对革命前途做出预测，并坚定的领导了中国革命。在八七会议上，他提出了“政权是由枪杆子中取得”的观点，随即领导了秋收起义，开辟了井冈山革命根据地，进行了土地革命，建立了红色政权，并预见到“星星之火，可以燎原”。由于预见正确，使党把工作重点由城市向农村转移，走向了农村包围城市，最后夺取全国革命胜利的道路。中国革命的胜利证实了毛泽东的预见是科学的，是正确的。教学中，要充分利用这些史料，培养学生预见未来的能力。

四、培养学生革新能力

革新能力，就是要求人們有改革现实的创新能力。教材中介绍了许多有革新精神的历史人物，教学中，可以利用这些名人效应，启发引导学生分析他们是如何摆脱旧知识，旧经验的束缚，创造出新观念、新事物的，从而培养学生的革新能力和独创精神。例如，《英国工业革命》中介绍瓦特发明万能蒸汽机解决了动力问题，推动了工业革命进程，把人类推进到蒸汽机时代，为工业革命做出了巨大贡献。这一事例可以激发学生创新意识，这一史实对学生的未来很有教育启发、引导意义。

再例如，在《名闻世界的都江堰》中，介绍了李冰在岷江采取中流作堰，用竹篓装鹅卵石投入江心急流，建起一道分水堰的创造性工程，灌溉了大片田地，使川西平原变成了千里沃野，两千多年来一直造福于人民。这种工艺革新，成为我国水利建设史上的典范，使我们引以自豪，教师正确引导，对学生有很好的教育意义。

又例如，商鞅是著名的改革家，他提出“治世不一道，便国不法古”，舌战群儒，说服了秦孝公，改革土地制度，奖励耕战，建立县制，剥夺旧贵族的特权。这种将旧制度转变新制度的改革，使秦成为战国后期最富强的国家。这对今天改革开放仍有借鉴意义。

五、培养学生进取能力

历史教材对历史上有作为的人都大书特书，利用此内容可以培养学生开拓进取的能力。例如，秦始皇是封建时代开拓能力极强的皇帝，他统一六国，建立专制集权统治，统一文字、货币和度量衡，修长城，抗匈奴，开发越族地区，这些都是史无前例的，对中国历史的发展起来重要作用。陈胜吴广领导发动了中国历史上第一次大规模的农民起义，建立了张楚政权，焕发出革命首创精神，对历代农民革命都产生了启导作用。又如当第一次国内革命战争失败以后，为了挽救中国革命，中国共产党人领导了南昌起义、秋收起义、广州起义等大规模的武装起义，开拓了革命的新道路，创立了一批革命根据地，建立了红色政权。这种革命的开拓精神更是我们的光辉典范。这方面的内容都是我们培养学生开拓进取能力的沃土。我们要充分运用这些好材料，有效的培养学生开拓进取的能力。

总之，在历史教学中，要充分利用历史教材中蕴含的有利于开发学生智力的因素。从多方面着手，培养学生的创新意识和开拓精神。这样可以使学生从历史学科中得到智慧，变得聪明，这是素质教育的初衷，更是时代的要求，也是历史学科教育教学责无旁贷的义务。