金花

摘 要：汉语教学过程不仅是一个认知过程，更是一个情感交流过程。积极的情感教育有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。文章从情感教育法的概念入手，分析情感分析法的特征，及少数民族学习汉语的情感影响因素，进而探讨情境教育法在少数民族学习汉语中的运用。

关键词：情感教育；情感因素；汉语教学

1 情感教育法的定义与特征

1.1情感教育法的定义

情感教育指教师在进行教育教学的过程中，要适度的加入对学生的情感投入，从心理和情感上关注并关心学生，加强教师与学生之间的情感交流，促进教师走进学生的内心，拉近师生距离，从而使学生在稳健的心理状态下进行学习的教育方法。具体而言，首先，教师应重视学生的情感需求，以“学生为中心”；其次，教师应全面了解学生，在教育过程中进行策略性教育。

1.2情感教育法的特征

①兴趣性。情感教育法能最大限度激发学生的学习兴趣，使兴趣走进课堂，培养并发展学生的优秀兴趣品质，促使学生在兴趣中学习。②成功性。情感教育法能够为学生创造条件，保证学生在学习中都有成功的体验，收获成功的喜悦，促进学生做出积极的自我评价，实现 “自我认可”与“自我接纳”。③审美性。情感教育法强调教学是一个具有审美性的学习过程。在教育过程中激发学生内心的对学习的美好期待与想象，使学习成为一种美的享受。④创造性。一是情感教育没有一个统一模式可以遵循，教师需根据具体情况创造性地开展工作；……