周涛

《小学科学课程标准》中提到：“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，具有开放性。科学课程的内容要符合当代科技发展的趋势，站在科技发展的最前沿，关注最新的科技发现与发明成果。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。”

依托小学科学课程的开放性原则，我尝试通过采用“分领域，分学科，分级别”的“三分”教育方法，进行小学科学教育由单学科向多学科渗透整合，由课堂向学校、社会延伸的探索研究，对科学教育产生了有力的促进作用。

一 分领域

通过八个不同的领域，在科学课的学习基础上，通过学生自己的科学探究、动手实践，实现自我的科学教育提升。

小学科学课程的教学分为物质科学、生物科学、地球与环境科学三大领域的内容和技术领域中最基础的知识和技能，将它们逐渐分解到3～6年级的八个学期的教学中。为了充分调动学生的动手探究积极性，我将科学课的内容分成了八个领域的内容，依托学校的场馆、学生的家庭以及各项比赛，将书本上的知识融入平时的生活中，将课堂的广度延伸到学校、家庭、社会中。

八大领域分别是：（1）植物种植领域。让学生自己在学校的生态馆大棚中，去亲手种植蔬菜，体验蔬菜种植的过程，结合科学课观察植物生长的过程，培养亲近大自然的情感。……