陈铸文

英语单元整体教学注重教学过程的整体性，强调知识、人文、创造力的统一，将听说读写等技能融合为一，它既凸现了教学的整体设计与系统功能，也凸现了教学的单元模块整体功能。单元整体教学是对教师教材观革新，要求将单元中各个关联的要素协调作用，体现单元整体结构的优化，实现英语课堂中“教”与“学”的高效和学生综合能力的提高。

深圳市目前使用的是上海版牛津版小学英语教材，此教材的设计体现了整体教学的理念和特点，每个模块有主题，每单元有话题，每个单课有任务。它在整体教学的设计思路上特点鲜明，但要在课堂中实施整体教学，我们发现教材中的语料明显不足，语言容量不足以支撑听说读写基本技能的培养和训练。

为了解决这一问题，笔者认为教师需要使用文本再构的手段，才能充分发挥牛津教材整体教学的设计优势，实现教学效果的优化。所谓文本再构，就是把教材原来的内容进行重组和构建，但这种建构是要基于教材，基于学生的，教师对教材内容进行再度开发，从而形成适合教学对象的教学内容。通过重组单元教学的内容，对新旧知识的进行有效的整合，适当拓展新知识等方法，很大程度上丰富了学生的学习语量和语境。与原教材上简单几句话相比，新的教学内容显得更加充实、鲜明、生动。

在文本再构时，我们经常会用到 TCLLU 的基本原则，即必须体现教材原有的主题（Topic），必须体现教材内容的安排（Contents），必须符合学生的语言水平（Level），必须符合课堂视听的篇幅（Length），必须体现单元教学的整体（Unit）。……