李德华

目前在我国基础教育所进行的地理新课改，旨在减轻学生的负担，让学生运用现代科学的方法在老师系统科学的教学下，高效率的接收知识，并让自己有能力转化为适合自己的信息，以解决学习以及生活中遇到的问题和困难。但高中学生是一个特殊群体，群体里的个体是有差异的，其学习成绩有好有差，对于地理学科的学习兴趣也有浓有淡。教师的教授方法可能只适合其中的某一部分学生，还有一部分学生由于种种原因，学习成绩不是很理想甚至很差，不能达到预期的学习目的，这就是高中地理教育中的“学困生”。通过对高中地理学科学困生特征的调查，分析学困生形成的实际原因，从中寻求转化高中地理学困生的对策，学困生必须树立正确的自我意识，实现自我转变；社会、学校、家长与老师要摒弃传统观念，对学困生要关怀备至，给予关注与激励，尤其教师要增强责任心和爱心，一视同仁，有针对性地加强指导，实行因材施教，为现代社会培养出更多的创造型人才。

一、地理学困生的形成原因

1.学科认识有误区

对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法。地理学科的一个显著特点是所研究的对象即地理事物具有很强的综合性。这就要求学生既要按照逻辑顺序进行分析，又要抓住各事物之间的主要矛盾。地理学科的另一个显著的特点是所研究的对象具有明显的区域性。许多学生不了解地理学科的特点，还延续初中地理的学习模式，不注重知识的理解和推理，坚持死记硬背的学习方法。……