高玉清

摘 要：教育行为的本质是沟通，教育目标的实现即是沟通技巧的反映，因而一切教育活动要想达到预期的目标，必须考虑客体的接受能力、接受习惯，从而选择最佳的策略。本文分别从教师和学生在教育活动中普遍的心理状态进行剖析，对心理学在教育实施中的必要性、渗透策略以及如何调动积极情感等方面进行探究。

关键词：心理学；教育活动；作用

越来越多的教师反映，现在的学生难教。学生学习不主动，教师说浅了学生不以为然，说深了又易对学生心理造成伤害而导致学生过激行为，学生不信任教师，不尊敬教师。很多年轻教师为之苦恼，往往把责任归咎于家长的宠溺和娇惯，而忽视了导致这一切行为的根本原因——人的心理因素在教育中的作用。

一、影响教育活动的心理因素

教师的怠教情绪。教师在长期的工作压力下，常常感到疲劳，在与领导和同事及学生和家长等关系的相处中，难免会发生矛盾冲突而引起挫折感，最终导致焦虑、易怒、精疲力竭、麻木不仁等情绪状态。在认知上觉得工作枯燥、机械重复、琐碎，前途暗淡，没有希望；在情感上对工作失去兴趣，厌倦，情绪波动大，经常感觉抑郁、焦虑和烦恼等；在意志上倦怠，不愿钻研；在行为上按部就班、敷衍了事。由于经常感到压抑、焦虑，普遍对工作缺乏进取心，难以接纳学生，对待同事也常常持多疑的态度。教师带着这样的情绪从事教学，很难感受到工作带来的乐趣，教师生涯注定漫长而痛苦。……