李璇

摘 要：随着新课程改革进程的推进和语文分值比重的上升，语文学科受到了越来越多的重视。然而，传统的语文教学效果却并不明显，存在着诸多弊端和问题，作为新课改要求下的语文教师，要充分利用课堂这一主要阵地，深入挖掘《普通高中语文课程标准》并掌握其精髓，根据以往的教学经验和实际情况开展合理地、适当地调整，优化教学过程，以提升高中语文教学质量。

关键词：优化；高中语文；教学质量

所有学科的知识都来源于生活，而又服务于生活，这就决定了语文教学并不仅仅局限在课堂上，教师要培养学生的自主学习能力和习惯，为听课质量打下坚实的基础；课堂上树立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，充分发挥学生的课堂主人的作用；课后开展丰富多彩的实践活动，以鞏固课堂上学习到的知识，提升学生的人文素养。如果在高中的语文教学过程中能够帮助学生学习正确的学习方法，养成良好的学习习惯，实现“得法于课内，受益于课外”，对学生的一生都是受用不尽的财富。那么，我们该如何优化教学过程，提升高中语文的教学质量呢？

一、培养学生自主学习的能力和习惯

课堂虽然是教师开展教学的主要阵地，语文教学却并不应该仅仅局限于课堂上。如果学生没有进行充分的课前预习，在课堂教学进行中教师难免会遇到障碍，譬如要为学生辨析字词、介绍作者以及课文的创作背景，也就造就了传统的语文课堂中千篇一律的“介绍作者及创作背景—划分段落，体会大意—概括中心思想，升华主旨”的模式，学生产生了审美疲劳，积极性不高，教学成果自然收获甚微。首先，教师要培养学生自主学习的能力。自主学习是指学生个人制订学习目标、摸索学习方法并监督学习过程的一种学习方式，也是新时代下对人才提出的基本要求。自主学习是开展高效的语文课堂的前提和基础，没有人会一辈子看着学生学习，“奴役式”的学习方法更走不了多远；其次，教师要对学生的课前预习进行指导。指导的过程犹如教会蹒跚学步的孩子走路一样，难免会出差错，教师要耐心地指引学生，通过对课文的仔细研读、查阅资料，进行认真的思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，万世师表孔子在几千年前就曾经告诉我们学习与思考二者的辩证关系，不可偏废、缺一不可；最后，强调学生不理解的重、难点和具有学术价值的部分。学生的知识水平有限，教师可以为他们指出重点，引发思考。这样一来，高中语文课堂便一改传统的旧模式，教师在确立教学目标时，也可以大胆地由资源导向式转换为目标导向式，譬如，作者生平简介、创作背景都交给学生去做，在信息异常丰富的今天，学生手中掌握的资料比教师还要丰富，再讲这些内容无异于浪费时间。语文课堂之所以效率低，正是因为教师没有抓住重点，师者，所以传道、授业、解惑也，教师的职能正是解决学生无法理解的重＼难点，其他与教学目标无关的教学内容即使再丰富多彩也要学会忍痛割爱。

二、确立以学生为主体、教师为主导的课堂地位

课堂虽然是教师的主要阵地，而学生才是课堂真正的主人。传统的语文课堂为了赶进度，往往是教师的“一言堂”，忽略了学生才是课堂的主人，学生参与不到课堂中来，难免昏昏欲睡，教学质量不高也在情理之中。要想改变这种状况，首先，要开展有效的探究学习。高中的学生思维活跃，但又面临着繁重的课业压力，很容易将他们的思维禁锢起来。语文是一门相对来说比较开放的学科，在教学中教师要下意识地激发学生的发散性思维。譬如，必修三中鲁迅的《拿来主义》，我以题目为切入点，提问学生：“何为拿来主义？为什么要奉行拿来主义？拿来主义如何拿来？”学生各抒己见，将自己的想法表达出来，通过这些问题的设置，激发了学生的学习兴趣，也让他们的理解程度更深一层；其次，教师作为人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重大责任，以提升学生的人文素养为目标，挖掘课文的深刻内涵。例如，必修一中毛泽东的《沁园春·长沙》，通过对意象的分析，引导学生感悟诗人所要表达的顽强的生命力与抗争精神，通过空间的辽阔体现出了诗人博大的胸怀和占有欲；最后，教师要善于灵活运用多种多样的教学方法。讨论法、分组法、朗读法等等都是不错的选择。朗读是语文教学的一种重要方法，其用途并不仅仅局限于教师范读、枯燥乏味的齐读，分角色朗读、分小组朗读、分性别朗读的效果颇为显著。例如，朱自清的《荷塘月色》，我利用多媒体，辅助以轻音乐，播放了一遍范读后，鼓励学生随着音乐有感情地朗读，其他学生闭上眼睛仔细感悟。学生抓住表现自我的机会，放得开，能够融入课文的意境中去，注入自己的感情，有利于学生深入地理解课文。

三、开展丰富多彩的实践性活动，与课堂相互渗透

语文并不是一门独立的学科，它与生活的联系尤为紧密，与其他学科又是相辅相成、互相渗透的，这就要求教师开展适当的实践活动，巩固课堂所学知识，让学生意识到生活中处处有语文。（1）采用小组竞赛的方式激发学习的积极性，培养学生的竞争意识和团队精神。譬如，在布置作文《脚下的土地》时，我将教学班划分为三个小组，每个小组选取两名组长，完成作文的写作后交换到其他组的组长那里，担任小老师的角色，修改、挑选，集合全组意见，最后每个小组挑选出两篇范文，在全班学生面前进行点评和比拼。学生的兴致很高，都努力地使自己的文章更加完善，他们的点评还颇有一番评委的意味，让人忍俊不禁，但这个过程所有的学生都受益匪浅。（2）开展适当的社会实践活动。同样是作文教学，很多学生的作文文风却稍显浮夸，言之无物。因此，在条件允许的情况下，我带领他们走出课堂，走入社会，艺术来源于生活，而又高于生活，文学作品的创作又何尝不是一种艺术呢？正如“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，坐在课堂里冥思苦想无异于闭门造车。又如，在必修五《罗密欧与朱丽叶》这一课，我布置学生自愿挑选角色，排练这部话剧。学生的积极性很高，展现了不同于以往的一面，又加深了对课文的理解。

综上所述，高中语文教师一定要在充分了解新课程标准的前提下，对自己的课堂进行调整和充实，采用灵活多变的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]董静.运用“共生效应”提高中职语文课堂教学实效的实践研究[D].浙江师范大学，2011.

[2]林琳.语文趣例与高中语文课堂情感体验[J].考试周刊，2014（49）.