杨梅

[摘要]职业学校有其特殊群体和环境，人才培养目标是培养生产一线的高技能人才，直接为社会经济建设服务，教师在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给教学带来了不少的困难。因此，职教教师有必要调整教学观念，提高教学质量，并不断提高自身所需具备的职业素质。

[关键词]职业教育 职业化 教学观 “双师型”教师

原國家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中明确提出，“职教教师应该是既能从事理论教学，又能进行实践教学”。教师职业的要求，是向学生传授人类延传下来的文明，传播先进的自然和人文理念，使年轻一代在继承的基础上不断弘扬创新，创造出更符合时代的物质和精神文明。然而，值得注意的是，在我们的社会中，教师传授知识和传播文明的主体功能常常被忽略，情感功能被过分强调，混淆了目标和手段之间的关系，造成教师非职业化倾向愈演愈烈。许多先进教师在谈及其经验时，往往讲如何无条件地爱学生，而很少谈及如何钻研教育方法，如何学习教育教学最新成果。这是教师非职业化的结果，也是更多非职业化的开始。

一、现今职业教育师资的现状

（一）缺乏系统的先进的关于职业技术教育的教育理论和理念

职教教师大都没有接受过系统的职业技术教育的教育培训，比如有的是直接从高校毕业来的，他们接受的是学科体系教育，学科教育模式影响深，虽然知识理论体系强，但是对技术应用了解少，导致工作热情不高，对眼前的专业，特别是操作技能环节缺乏努力探究的动力；……