高涛

摘 要：中等职业计算机基础教育存在着教学内容层次不分、教学模式单一、评价方法传统等问题。教师应该合理地选择教学内容和制定能力标准，采用有效的数字化学习手段，因材施教，把教学重点转移到学生的应用能力、创新能力的培养上……

关键词：教学模式;教学内容;评价方法

计算机技术作为现代科学技术的基础和核心已经对当代社会产生了深远的影响，计算机数量的多少，质量如何，技术水平的高低以及应用的深度和广度已成为衡量一个国家科学技术和经济发展水平的重要标志，甚至涉及一个国家的命运前途和国家的安危。计算机技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，是我国的科学技术和经济发展的重要保障。因此，计算机教育普及和水平的提高对我国的发展具有深远的意义。中等职业计算机教育是我国计算机教育体系中的重要环节，对国家计算机技术的发展和应用起着举足轻重的作用。计算机作为新世纪的必备工具，在科学计算、信息处理、自动控制、计算机辅助系统、人工智能、网络通信等各个领域起重大作用。计算机已经深入我们的生活，与我们的生活密不可分。计算机技术也成为当今社会上竞争的重要手段。随着中等职业学校招生规模的扩大，计算机基础教育也应做因材施教、改革教育方法等大量工作，使得中等职业计算机教育有了很大提升。

一、中等职业计算机基础教育现状

1.教学内容混杂

随着信息社会对人才的需求，各个中等职业学校加大了对计算机基础课教学和基本技能训练的重视程度。然而，在诸多计算机基础教学教改课题的研究中，很少有专门针对中等职业计算机基础教学教师这一群体本身的研究内容，也很少有针对中等职业学校学生计算机基础课与中等职业学校学生自身专业的相关性问题以及计算机基础课教师本身知识结构、专业背景和在中等职业学校的工作状况的研究。现在的计算机教育不分难易程度，所教授的课程知识混杂。计算机基础和计算机网络基础的冗余度太大;计算机高级语言多杂，没有一个国标来作为参考标准。在很多的学校教育教学内容太浅或太深，或者忽浅忽深，没有递变的过程。学生教育也是混杂不堪，所有学生都是同一进度，同一评判标准，扼杀很多学生的思维方式，没有充分考虑到不同学生的专业基础。

2.教育模式单一

课堂教学就是放幻灯片，看看视频，简单的上机操作。师生讨论的时间基本没有，这个重要的环节被忽略。采取单一的老師演示、学生模仿的模式。种种原因，课后实践不能更好地完成，课上也没有什么大的突破，学生的很多学习受到了限制，教育模式急需改变。

3.教学评价传统

教学评价只是期末考试，简单的课程考核。学生把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作。学生缺乏独立分析问题和解决实际问题的能力，实践动手能力差，创新能力和创新意识严重不足。

二、改革教学方式，提高学生的应用能力

针对以上存在的问题，我提出以下几种探究与解决的方法：

1.因材施教，教学分高低层次，分高中低教学班，适用不同基础的学生学习

在教学过程中结合计算机基础教学的特点，把非计算机专业的计算机基础教学分为三个层次，即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础，共同形成一个完整、独立的计算机基础教学课程体系。针对不同非计算机专业的学生教学内容也有所不同，比如，文科生注重学习Microsoft的办公软件，以便今后的运用;理科生的学习复杂，应该根据专业的需要学习重要的软件应用，像学习机械制图的专业可以学习CAD、CAM、SOLID WORK、PROG等二维和三维制图的应用。让学生分层次、分阶段的有序学习，提高学习效率。

2.教学结合实际情况，尽量避免理论学习和实践环节脱节

理论教学必不可少，操作过程也是必需的阶段。理论的教学模式应该趋向多元化，而不是单纯的幻灯片，视频语音多元化教学。操作过程是重要的实习过程，练习内容应该给予发展的空间，开启学生的自主学习能力与创新能力。鼓励创新意识，把创新意识作为一个学习评价的标准。把“要学”变成“学会”，转变思维方式，从根本上激发学生的学习动力。重视师生交流讨论，在操作过程中老师可以及时帮助学生解决疑难。课程体系建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势，从人才培养目标出发，更新教学内容、优化课程体系，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，培养学生利用计算机解决实际问题的能力，不是单纯课本知识，保证理论学习与实际操作不脱节。

3.改革评价方法

评价方法是很重要的，平时的评价总拿考试分数来取代一切，导致产生了很多的作弊方法和单纯课本复习。计算机是科技发展的产物，最重要的是应用能力。考核学生的实际应用水平才能够真正地达到考核的目的。比如，在计算机基础中计算机的组装，主频和外频的选择，以及组装计算机可以作为实际的考核点;而网络基础上可以考查学生设置路由器，连接网线（正接、反接），网络IP的设定，怎样设置网络映射，联机共享等实际操作。所以在考核过程之中平时成绩必须作为重要的考核内容之一。学生对课程的反馈也是可以考核内容的参考标准之一，同时也给学生一个自主评价的空间。

针对中等职业计算机基础教学的教改研究，教学方法、教学模式、课程体系等内容的理论和实践探讨是当前我国中等职业计算机基础教育的热门课题，产生的研究成果对推进中等职业计算机基础课教学，对提高学生应用计算机的能力起到了很大的作用。在当今时代，计算机飞速发展，我们应该合理地选择教学内容和制订能力考核标准，采用有效的教学手段，因材施教，把教学重点转移到学生的应用能力、创新能力的培养上，使学生带着问题去学习，充分发挥主观能动性。全面提升计算机基础水平，确保计算机基础教学与时俱进。

参考文献：

李伦.计算机应用技术的广泛性研究[J].电脑编程技巧与维护，2014（08）.

编辑 谢尾合