刘文等

近年来，四川化工职业技术学院紧紧把握高等职业教育的特点，广泛吸收国内外高职教育的先进教学理论和教学方法，经过十多年的摸索实践，逐步探索出“练、学、思、拓”教学训练模式，大大提高了学生适应未来职业生涯的能力，为四川省乃至全国的经济发展培养了大量人才，被誉为“四川化工的黄埔军校”“西部化工高技能人才的摇篮”。

注重不同个性，坚持因材施教

“练、学、思、拓”教学训练模式，融入了我国古代著名教育家孔子的教育思想，特别强调因材施教，尊重学生个性，关注学生的发展和成长，根据学生的实际情况，实行个性化教学方案，开展个性化教学。

在教学实践中，学校充分关注学生的兴趣、经验、尊严、人格、权利、感情等需求，从课程设置到课程教学，从教学方法到教学手段，都充分考虑学生的兴趣和经验，充分考虑学生的习惯和个性，为促进学生成长发展提供全面细致的服务，满足学生多样化发展的需要，使学生成长为个性张扬、特点鲜明、人格完善的人，具有自信心和持续发展的能力。

以学院“大学生素质训练”课程为例，在涉及心理健康、情商管理内容等训练任务中，力求针对不同性格、不同经历的学生，寻找个性化的解决方案。每个班级都建立QQ群和微信群，方便学生交流。教师也能够在学生的群聊中发现问题，及时调整教学内容，采取相应的教学方法，促进学生健全个性，身心健康。在训练过程中，以激发学生的潜力为训练目标，注重学生的人格塑造及人文精神培养，激励学生正确认识自我、完善自我，从而不断超越自我。在课程设计中，教师会根据不同专业、不同类型的学生，设计不同的训练任务。比如，在“产品营销与设计”训练任务中，经营管理类学生侧重于“产品营销”，主要锻炼学生口才；理工类学生则侧重于“产品设计”，注重创新意识的培养。

坚持真实任务驱动，灵活设置教学模式

实践教学中，学院强调少讲多练反复练，强调学生活动的重要性，让学生在真实任务中动口、动手、动脑，启发学生的思维，引导学生在完成学习任务过程中主动进行思考，训练学生的自我思考、自我调控能力，使之成为独立的学习者和思考者，以便能够解决面对的各种困难和问题。

学院通过“练、学、思、拓”教学训练模式，使教学目标与学生任务目标相符合，在课堂教学和日常的活动或社会拓展实践中整合多重的内容或技能。在设计课堂任务时，为了能够使学生尽快适应未来的学习、工作和生活，学院强调结合日常的活动或社会实践技能，根据课程教学目标，采用项目驱动、任务驱动、案例教学等教学方式，通常采用承担实际任务或者模拟真实任务的形式，让学生感到这些任务就是他们本人将要遇到的问题。

在教学过程中，学院运用不同的训练模式，如情境训练模式、合作训练模式、演讲法、游戏法、启发式训练模式和研究式训练模式等，使整个教学过程空间大、自由度高、气氛好。这种教学模式形式多样，内容丰富，充满乐趣，受到学生的普遍欢迎。

发挥学生主体作用，调动学生主动参与

在学生能力素质培养过程中，学院强调发挥学生的主体性、主动性，提倡自主学习、团队学习、小组学习，让学生成为课堂的主角，自己组织活动，自己选择主题，教师引导学生完成任务。教师是导演、听众、朋友，是学生学习活动的设计者、帮助者、引导者、欣赏者，帮助学生明确学习目的，创设符合教学内容要求的任务、情境和项目，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高能力素质。教师抛出学习任务后，让学生自行解决，教师则适时提出适当的问题，引导学生主动思考、讨论、交流与分享，加深学生对所学内容的理解，启发学生自己去发现规律、自己去纠正错误的或片面的认识，引导学生作出正确的判断。

在課堂上，学生享有充分的自主空间，主动参与活动，积极与他人合作，在团队学习、学习小组中相互交流和分享。这种教学训练模式让学生成为学习的主体，学习的主动性、进取心都大大增强，全方位、全过程提高学生的素质和能力，适应未来社会发展的要求。

引导学生主动思考，激发学生潜能

近年来，学院坚持“练、学、思、拓”教学训练模式，关注学生的兴趣、爱好与需要，关注学生的生存环境、生活状态和心理健康，挖掘学习的趣味性，勇于尝试，善于思考，敢于突破，让学生在“快乐中学习、快乐中成长”，充分调动学生学习的主动性、积极性。

在课堂教学中，学院通过设计“高台演讲、时装秀、才艺表演”等学习任务，让每个人都有机会展示自己的才能，激发了学生的激情，既让学生自我突破，又培养学生的创新意识，让学生在快乐的欣赏与展示中养成良好的行为习惯。在“众志成城、背摔、千手观音、体验盲人、盲阵、雷阵、鼓动人心”等游戏训练项目中，小游戏寓含大道理，引导学生在学习中反思，让学生懂得遵守规则、团结合作、换位思考、自我管理，从而改变习惯思维，展现创新思维，不断激发潜能。通过这些丰富多彩的游戏，让学生主动反思，总结经验教训，体验学习乐趣，锻炼团队合作能力，领悟人生道理，实现健康成长，激励学生创造更美好的未来。

注重联系社会实际，科学评价教学成果

为了促进学生为未来职业生涯作准备，学院在课堂情境设计中紧密联系学生当下学习状态和未来生活，让学生走出教室走向社会，自己选择具有现实意义的活动，让学生置身于真实的社会情境中训练，同时强调课后拓展和迁移应用。

比如，在“博物馆解说、模拟面试、产品设计、产品营销”等学习任务中，学院突出职业能力素养训练。经过课堂训练，有的学生担任了泸州老窖酒博会“志愿文明劝导员”，有的学生担任“徒步酒城美，低碳环保行”志愿者，有的学生担任“华阳社区、高坝社区”养老院志愿者，还有的学生担当每周一次的“爱心支教”志愿者等。

同时，“练、学、思、拓”教学训练模式改变了过去教学评价由教师一个人说了算的方式，建立了科学规范的考核体系。采用“评价主体多元化、评价内容过程化、评价标准公开化”的原则进行教学评价，由企业行家、学生、教师、学校督导机构共同对学生的学习进行综合评价，使学生能更加深入地了解自己，工作任务单让学生明确学习的目标、方向和考核标准；教学评价的内容不单是学习的结果，更重要的还在学习的过程，通过对过程的评价，发现问题，找出解决问题的办法；考核成绩同时参考学生“拓展”参加社团活动和社会实践的情况，课堂教学得到有效延伸。通过考练结合，以考促练，以评促改，激发学生学习激情，调动学生学习的积极性，促进学生全面而和谐、自由而充分、独特而创造的发展。

实践证明，学院“练、学、思、拓”训练模式，抓住了职业教育的特点，突出了职业教育的务实性和创新性，缩短了从校园到社会到企业的距离，实现了校园与社会、企业的有机结合，探索出一条全新的高技能人才培养模式，值得学习和借鉴。