张志刚

摘 要：本文以“事件的相互独立性”教学实践为例，以“学生所惑”为教学切入点创设学习情境，通过思不同教学切入设计的方法，激发学生积极思维，提高课堂学习效率和效果。

关键词：事件的相互独立性;教学切入点;积极思维

高中教育的根本任务就是根据社会发展的要求，培养知识体系完备、具有一定的发现问题和解决问题能力的人才。在学习实践中，学生通过学习能够提升的数学思维让人终身受益。自新课程标准实施以来，我们着重观察任教年级中学生的学习状态，分析学生的学习行为，发现目前我校学生的学习方式主要是依靠教师的传授，学生不会主动学习;而教师在教学中过于注重知识的灌输，研“教”多、研“学”少，是造成学生被动学习的因素。这些都与新课程理念相背离，急需改变。我们思考并尝试解决三个问题：教师教学设计的切入点在哪里？教师怎样才能成为学生学习的引导者？教师怎样放手才能放心？

下面以“事件的相互独立性”为例，介绍我校在高中数学课堂改革中的一些尝试。“事件的相互独立性”这节课是学生学习了计数原理和概率的基础上进行的。鉴于学生已有的数学分析能力，教学从“学生所惑”入手，引导其探索、提出解决问题的方法，重在进一步培养其分析问题、解决问题的能力和创新意识。

一、精心创设情境，让学生的思维“动”起来，以“学生所惑”为教学切入点

我针对本节课的引入环节，设计了三种不同的引入方法。……