胡建 孙海燕

摘 要：“语言学概论”这门课语音章节的音位归纳部分，一直是学生学习的难点。究其根源，原因有二，一个是音位本身概念的抽象性，另一个是教材在表述上的条理性的不足。这使得该问题呈现出“教师难教，学生难学”的现象。而从学生角度出发来看待该问题，来指导教材的编写，有利于该问题的解决。

关键词：语言学概论；音位归纳；教材改革

一、问题的提出

“语言学概论”这门课程，语音这一章主要分为四个部分：语音的生理属性、物理属性、社会属性、组合聚合关系。而第三部分社会属性的讲解，主要集中于音位的归纳问题。该部分要求学生在掌握语音自然属性的基础上，进一步了解语音在不同音系的表现，掌握音位的归纳方法。调查发现，在日常的本科教学过程当中，学生在听完课以后主要存在以下几个问题：

1.不知道为什么要归纳音位

一般教材在该部分的开头，都是进行简要叙述，说明本节由语音自然属性转向社会属性的研究，由音素的研究转向音位的研究。而为什么要进行社会属性的研究，没有具体说明。例如：

“现在我们要进一步从语音材料的仓库追踪到具体语言的现场，考察一种语言为了适应社会交际的需要采用了哪些音素，如何加以使用。”

这样理论性的介绍，其实学生并没有真正理解音位归纳的作用，因而从前面部分到这一部分的过渡，其实是不够的。这使得学生在思维上呈现出跳跃性，难于真正理解本节学习的目的所在。……