[摘要]通过面向商务英语教师的调查问卷，高校教师发展需求包括教学发展、专业发展、组织发展和个人发展等方面的需求。在新背景下，分析了并提出了学院与教师互利互惠应对机制和办法，以促进高校教师个人发展和学院未来发展。

[关键词]教学发展；专业发展；组织发展；个人发展

Key words： teaching development， professional development， organizational development， personal development

学者有言：学，然后知不足；教，然后知困；研，然后知美。知不足，然后能反省也；知困，然后能自強也；知美，然后能自创也。在教育教学实践中，我们发现年龄在30-42岁之间的教师特别有进取精神。高校教师发展需求包括教学发展、专业发展、组织发展和个人发展等方面的需求。

通过面向两个院校的调查问卷，我们发现，教师对于运用多种现代化媒体录制并制作后期的教学视频存在一定的操作盲区，也产生了心理方面的不适应。随着学生的英文水平逐年提高，我们发现高校教师的教学观念正悄悄发生着变化，提升教学能力已从外在要求转变为内在诉求。同时，对于讲师职称的教师来讲，申请各级课题成为一种新的科研重任；总体来看，一大部分教师的申报课题命中率并不高，这成为困扰年轻教师的又一新的问题。个中原因很多：如个人的书面表达能力，教学实践践行的方法单一，教学技术和手段没与时俱进，缺少相关专业的培训和进修，自我知识更新缓慢，等等。

教学发展方面，我们发现高校教师最为喜欢的培训方式是基于教学现场的“观摩研讨式”、网络名师讲座和近似专业教师共同参与的“案例分析式”。……