芦建红

【关键词】 幼儿园;探究式环境;创设;概念;意义

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）18—0067—01

随着幼儿园课程改革的不断深入，环境育人的理念越来越深入人心，环境创设不仅是对幼儿实施良好教育的背景，也是一种潜在的课程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设成为广大教师共同关注的问题，很多幼儿园立足本园实际开展了相关研究，获得了显著成果。我园教师从教育实践的需要、问题和困惑出发，开展了如何为幼儿创设探究式环境的持续研究。

一、幼儿园探究式环境的概念

环境，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中解释为：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们所指的环境主要是指促进在园幼儿健康、和谐发展的园所环境。

探究，《辞海》解释为：“深入探讨、反复研究。”有教育人士称之为 “发现学习"，即学生在学习情境中通过观察、发现问题、搜集数据、形成解释并进行交流检验的过程，并认为这是一种积极的学习过程。幼儿园探究式环境的创设主要指由幼儿园、教师、幼儿和家长共同参与的，为幼儿探究学习提供支持性的活动环境和探究氛围。其中，活动环境主要包括互动的墙饰环境和丰富的游戏材料;探究氛围主要指教师和家长为幼儿自主选择材料、主动参与探索活动提供的支持和引导。

二、在幼儿园创设探究式环境的意义