陈琴

一、引言

微课的发展是信息技术进一步成熟以及现代教育进一步建设的产物，带给现代教育更大的发展空间，引起众多教育者的关注与重视。目前，在教学实践中应用微课已经成为众多教师不得不思考的重要议题，成为小学语文教学发展的一个重要方向。基于此，本文在此浅谈微课在小学语文教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、抓住教学重点

从本质上说，微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的“微”主要体现于时间短这个方面，其将原本40分钟教学讲解浓缩到5到10分钟，将课堂教学变得更加精炼。

因此，教师需要在小学语文教学中抓住教学重点，要通过充分的备课判断学生的具体情况，针对教学中的难点与重点进行有针对性的讲解。

以《静夜思》这一首古诗的教学为例，诗人李白在诗中描绘的景物“月亮”正是这首诗文的重点和难点。实践教学显示，多数学生无法在教学过程中正确理解抽象的月亮所代表的形象，无法进一步感悟月亮这一普通的景象所包含的深刻含义。

针对于此，教师就应该利用微课进行集中的讲解。在微课中，教师首先要求学生思考诗人描绘的具体景象，并进一步分析这首古诗的思想感情。在此基础上，教师将教学的重点集中于探究“月亮”这一具有特殊意义的景物上。其中，教师可以利用微课给学生展示更多带有月亮这一景物的诗歌，引导学生进行思考与探究。

在微课的应用过程中，教师使得小学语文教学变得更有针对性和目的性。在较短的时间内，学生的注意力更加集中，也就能够在微课教学中获得更加深刻的认知。

三、充分利用课堂时间

在此基础上，教师需要充分利用课堂教学的宝贵时间。如上文述及，微课使课堂教学的时间集中于5到10分钟，但这并不表示整堂课的时间缩短，只代表教师讲解的时间缩短。这种特殊性正是微课教学的巨大优势，其带给学生更多的时间去思考、探究和练习，让学生的

主体性能够得到更大的发挥。

教师在小学语文教学中应用微课就需要充分利用课堂时间，也就是要在集中讲解后突出学生的主体性，让学生对微课教学的重点进行吸收，要通过有效的探究、交流和讨论建构更加完整清晰的知识体系，并提高学生的综合素质。

以《桂林山水》这一课的教学为例，这一课的教学难点是课文中丰富的修辞手法以及动人的景物描绘。教师利用微课集中讲解了各种修辞手法，也对课文的写景方法进行教导。当微课结束后，教师应该留给学生一定的时间进行消化和吸收，要让学生再一次阅读课文，将所吸收的知识返还于课文，以此增加学生的认知。

此时，教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组中分享自己的收获，并探究自己的疑问。同时，教师可以要求学生以“校园风光”为主题完成一段简单的景物描写，需要借鉴这篇课文中的景物描写方法和修辞手法。

在此过程中，学生就需要在小组中突出自己的主体性，需要学生分享自己的收获，并参与到讨论与交流中。这就让小学语文课堂变得更加紧凑，也迎合了新课程标准，让学生在主动探究的过程中获得真实的收获。

四、对课堂进行翻转

最后，教师还可以在微课的支撑下对传统的小学语文课堂进行翻转，即利用微课的优势与特殊性，实现课堂教学与课后学习的翻转，以此增加课堂教学的质量。

例如，教师要在小学语文课堂中重点讲解表达爱国之情的古诗。以此为核心，教师可以精心制作微课资源，并通过网络传输，让学生可以回到家中进行观看。此时，课后成为学生学习的场所，学生在课后利用较短的时间接受了重点知识的传输，并且拥有了自主学习的目标和方向。

在课堂中，学生已经对所学的内容有了足够的认知，同时也生出了一些问题。因此，教师可以将课堂变为学生交流与巩固的场所，实现课堂的“翻转”。在此过程中，学生根据自己在微课中获得的认知提出自己的观点与见解，同时对其他学生的提问进行解答。在相互交流与探究的过程中，学生对知识体系的构造更上一层楼，顺利地完成了知识的正迁移。

在课堂的最后，教师做好总结工作，对学生难以解决的问题进行集中回答，同时对学生已有的认知进行梳理，既突出学生的主体性、尊重学生的认知，同时又传授自身的教学经验，帮助学生获得更大提升。

五、结束语：

总的来说，在小学语文教学中应用微课是现代教育发展的必然要求，它能够为教学提供更高的价值，理应引起教师的重视。这就要求众多教师不断总结与交流，要在实践中发现微课的优势，并有针对性地完善微课教学，推动小学语文教学发展。