陈思敏

新疆奎屯市第七师131团中学

英语教学中常见的一些误区

陈思敏

新疆奎屯市第七师131团中学

把精力和时间用在积累英语句子和提高语言综合能力上，让学生把记单词和背语法的时间用在读写和理解句子上，全面提高学生的综合能力，在短时间内大幅度提高学生的语言能力，从而使学生信心倍增。我的教学实践取得可喜成绩，我教的学生，都是经过一定课时的学习，在短时间内迅速提高几十分不等，有效率达100％。并且在听说读写综合能力上都有根本的提高。真正做到了不背单词，不听写单词，不背语法规则，也可轻松学好英语的理想境界。

英语教学；研究探索

英语教改进行了多年，确实起到了好的作用。但从总体上看，根本的思想还没转变过来，课堂教学仍以讲解为主，学生的参与度没有本质提高，从而造成课堂教学的效果没有明显提高。

多年来，我一直致力于英语教改的研究探索，并在实践中改进，取得了可喜的效果。我在教学中力求避免传统英语教学的误区，避免学生的无用功，直达要害，在短时间内提高几十分的成绩，并且在兴趣上，听说读写等综合能力上都有很大提高。下面是我在实践中总结的一些误区。

第一个误区。一提到学英语，人们最大的努力是背单词。殊不知，有多少人为了背单词，三更起，五更眠，费力不讨好。今天背，明天忘，反反复复，背了很长时间，没留下几个词，导至学习兴趣大减，对英语彻底失望，开始厌学。另有一些人，确实记住了不少词，但造句，写文章，交流用不上，不知如何开头，用哪种时态，用哪个词型，从而丧失交流信心。如何改变这种情况？我进行探索多年，基本实现了不背单词也可学好英语的根本转变。

在教学中，遇到英语，先让学生读，若不会或读错，就让学生写在本子上（为了熟悉英语句子，加深印象）。然后标上音标，让学生读。若不能读或读错，就马上教音标，让学生用音标来拼词，再读出句子，让学生理解和翻译，教师帮学生翻译讲解语法。下次教学新内容后花几分钟读上次所学。经过一定时间的学习和积累，反复读和写，逐渐掌握常见词和句子的运用，并顺便掌握音标这个很重要的工具。继续学习新词和句子，反复读写常见词和句子，可以脱口而出常见词和句子，在作业中，也可反应出一些题的答案，从而增加信心。在这些常见词和句子的基础上，再逐渐加入新词，难句和长句，就易学了。

第二个误区，有人认为，学好单词，再学会语法，二者结合就可以了。因此，除了背单词，第二大努力就是背语法规则了。这种理解不太合理。英语是一个复杂的语言文化体系，句式，表达方式灵活多变，词型变化复杂，决不可以通过一些简单的结合获得。必须经过大量阅读，日积月累，才能逐渐掌握。有了一定的语言基础，才可以更好地理解和掌握语法，而不是通过语法来掌握英语。到了高一年级以后，长句难句大量出现，有主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句和定语从句等等，大部分老师只在讲语法那一节课讲得很细，以后就很少提了。其实，对于这些复杂的内容，很少人能够学习一两次掌握（即使当时听得很明白），必须在以后的句子实践中反复讲解，经过长期的读写练习才能掌握。

第三个误区，练听力。许多人为了练听力，大量地听录音。事实上，一般人一次听十多分钟就容易走神，很难达到预期效果。其实，只要在教学中发音标准地道，学会连音，略音，每天坚持十多分钟的口语阅读，就可大大提高口语水平。当口语速度达到或超过磁带的速度，听力就不再是问题了。

第四误区，写作。考试前，老师们大讲如何写英语作文。其实，如果连基本的句子都说不出来，即使脑子里有很多单词，很多写作技巧也无济于事。因为对于中学生及大学低年级学生来说，只要能用简单的句子和基本的词汇，能表达一个完整的思想或情节即可。

第五个误区，翻译。有许多人学了多年英语还不能独立解决一些翻译问题，把翻译看得神秘。其实，只要两种语言基础好，用一种语言表达另一种语言也就水到渠成了。若没有语言基础谈翻译，只能是空谈。

从以上几个误区来看，听力，写作和翻译能力，归根到底还是语言能力问题。只有真正提高语言能力，才能彻底解决这些问题。

在这些思想指导下，我在教学中力求避免这些误区，把精力和时间用在积累英语句子和提高语言综合能力上，让学生把记单词和背语法的时间用在读写和理解句子上，全面提高学生的综合能力，在短时间内大幅度提高学生的语言能力，从而使学生信心倍增。我的教学实践取得可喜成绩，我教的学生，都是经过一定课时的学习，在短时间内迅速提高几十分不等，有效率达100％。并且在听说读写综合能力上都有根本的提高。真正做到了不背单词，不听写单词，不背语法规则，也可轻松学好英语的理想境界。