邹 苏

重庆市兼善中学

省吾身表于生
——浅谈教师职业

邹 苏

重庆市兼善中学

“他们教我们环保，可他们却热衷于一次性餐具，随意丢弃废旧电池。他们教我们厉行节约，可他们却在洗手时水花四溅，就餐时倒掉大盘饭菜！……”这是六年前，我的一名学生在课前演讲时义正辞严的话语，言辞之激烈，抨击之有力，让听者尤其是我顿生汗颜之心。话语中的“他们”是如此的口是心非、如彼的言行不一，而其中的“我们”是如此的茫然无助，又是如彼的义愤填膺。虽然学生在演讲时并未指名道姓，但听者自明——“他们”就是这群孩子身边的教育者（父母、老师）！

这是第一次，我惊讶于学生的正义心和责任感时，更惭愧于当今为师者言行的不堪一击！

第二次，是三年前，我在一位学生的周记里看到一段描述：“他在上课，修门的师傅在门口观察锁的坏损程度，没发出一点声音，然而他走过去推开了修门师傅，二话没说，关上了教室门。我不知道他是出于什么原因这样对一个劳动者，但是在我看来，他这样当众不声不吭地推开修门师傅（虽然是轻轻地推），并关上门，是对别人的不尊敬，如果是我，我不会这样。”

“如果是我，我不会这样。”一句朴实得有些稚嫩的话，一个简单得近乎单纯的假设，却是对当事人最有力的批评！或许，在当事人看来，这位修门师傅的出现对于严肃的课堂是极不协调的音符，或许是担心修门者不识时机地敲击影响课堂的秩序……的确，有很多理由可以申辩，但别忘了，礼貌地与修门师傅商谈几句，是尊重！

说完这两个故事，我的心很沉重——我们常常感叹于当今多元审美观下，学生是非观的变异甚至扭曲，无奈于新世纪背景下的轻视教育甚至礼崩乐坏，我们更是常常醉心于身为知识分子而编织的高尚尊严的光环之中，不经意间，却忽略了讲台下那一双双成长的眼睛。若能以之为镜，常怀照镜之心，我们对于自己就不会有那么多的蒙蔽，更不会有那么多的陶醉。

《论语·学而》中曾子有云：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”明其意者皆知，其中的关键词就是：“反省、忠诚、真诚、用心温习”。虽然曾子为生，然其言之理足以提醒师者。“省、诚、心”，几千年前夫子的智慧，身为新世纪的师者，我们何言以对？孔子提出的“吾日三省吾身”,意在告诫人们要时时从思想意识、情感态度、言论行动等各个方面去深刻认识自己、剖析自己，从而提高自己的道德修养。身为新世纪的党员教师，学会“省于己”，是安身之本、立身之基！

首“省”——言行一致。古人云：“言传身教。”言传与身教，相辅相成。身为教师，我们今天似乎更擅长于“言传”，因为礼仪之规、道德之范传承千年、育人无数、泽被千年，面对这样的文化精粹，我辈自是谨遵教诲。加之，对于道德规范的宣讲是为师者的分内之职，督促学生们在对规范的学习中不断践行，也是为师者的历史使命，所以，在关乎民族未来的大是大非前，我们不遗余力！然而，我们在享受“言传”所营造出的“师道尊严”时，却常常小看“身教”的力量。所谓身教，就是用自己的行动作出榜样。身为教师，举止文雅、言谈得体、乐观健康，这些都是外化于学生眼前的，无须多言，无须辩解，学生眼中“清者自清，浊者自浊”，惟有言出于心，行之于身，才是最具说服力的教育。

回到之前的第一则故事，学生慷慨激昂的演讲结束后，我非常冷静地走上讲台，真诚地以教师身分向学生致歉，尽管他说的很多不应该，我并没做过，但我知道，此时此景，我代表教师，不是代表自己，所以，我有必要对教师群体的过失做一个交待。同时，我郑重承诺，对于他提到的环保问题，我一定身体力行，并邀请学生监督。一年多以后，当我在课堂上又一次涉及环保话题时，当我向他们展示我随身携带的筷子和垃圾袋时，我赢得了他们的掌声，课后，那位演讲的同学甚至走到我面前给了我一个深深的鞠躬，正当我莫名其妙时，他说了一声“老师，谢谢您！”我听出了他的言外意。我知道，他的这一声道谢，这一个深深的鞠躬，既是对我的肯定，更是对我的鞭策！

再“省”——德才兼备。“学高为师，身正为范。”八字箴言诠释出对为师者“学识”“德行”的要求和准则。在医学界，推崇外科学奠基人裘法祖的一句话：“才不近仙者不可为医，德不近佛者不可为医。”可见，“才高德正”乃为医者之最高境界，惟其如此，方能急人之困，医治病痛之躯。相应的，对于教师而言，我们是从心灵上培育人、影响人，德才兼备也应该是为师者的最高境界。《左传》有云：“太上立德，其次立功，其次立言。”立德就是做人，立功就是做事，立言就是做学问。做教师的，不仅是传授知识，更是在做学问，而做学问的前提是做人，为人之道决定治学之境。那么做什么样的人呢？简而言之，就是做一个好人，一个诚实、谦虚、热情、正直的高尚、纯粹的好人。或许，在教学中，我们更注重展现自己的才智，为了更高效地传授知识，为了学生考取更佳的成绩，对于才的追求和修炼或许已成自觉，但对于高尚德行的追崇似乎遭受冷遇，试想，我们在传授学生知识学问的同时，潜移默化给他们的是自私、抑郁、嫉妒、消极，那么我们还能期待中华民族在他们的手中繁荣兴旺吗？“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。”

说到开篇的第二则故事，尽管我身为语文老师，有机会看到学生对老师不当行为的质疑，但我却无力为我的同事辩解，我知道：任何辩解都无从驱走弥漫于学生心中的迷雾，因为“解释”常常会变为“掩饰”。所以，希望为师者以后常怀自律之心，学生之眼犹如明镜。

说完这些，我有些沉重，身为教师，有谁不愿修德立身，有谁不想厚德垂范呢？然而我等凡夫俗子又岂能不食人间烟火，脱身于凡尘之外呢？的确，生活的压力，工作的困惑，让我们很疲惫，很困倦，若是每日一省再省，岂不是把自己逼上困顿的绝路？而且，身为教师，或许在现实的矛盾与无奈中，我们很难做到嘉言懿行，但面对学生时，请常怀“垂范之心”！