王谦

社区传统的教学模式[2]是以赫尔巴特的教育思想为基础的。他将心理学运用于研究教育、教学问题，主张教师要按照学生的心理活动规律安排教学。他认为，观念是人的全部心理活动的基础，强调教学过程的统觉作用，并由他的关于人的本性是中性而被动的观点，认为教学过程中，学生是以一种被动的姿态接受教师由外部提供的知识信息，从而形成他的心理。据此，赫尔巴特提出了传递—接受型的教学模式。其程序为教学过程四阶段：明了—联想—系统—方法。此后，赫尔巴特的弟子赖因根据当时传授知识的需要，又将“四阶段”教学模式扩展为五步骤：预备—提示—联系—总结—应用。十九世纪末二十世纪初赫尔巴特的教学思想盛行欧美并传入中国高校，目前传统的教学模式在高校中还比较普遍。一直以来，社区教育由于授课教师多来自于高校的原因，绝大多数使用的是这种教学模式。实践证明，这种教学模式应用于社区教育在教学成效方面存在着很多问题。在传统教学模式中，教师是绝对的主力，在每一个环节，教师都要投入大量的精力。不要说上面分析的批改和讲评，就是典型范文讲解和写作知识讲授，对于每个认真负责的教师，需要投入的时间和精力也是相当惊人的。长期这样下去，结果大致有两种：一是教师不堪重负，开始逐步偷工减料，最后是四个环节只有学生训练的环节是真正完成了的；另一种结果是教师疲于奔命，整天陷入循环往复的同样劳作之中。……