王健

摘 要 本文以新加坡南洋理工学院（以下简称NYP）为例，主要就其办学理念和教学管理研修班模式进行了考察研究，以期更好地了解新加坡当前的职业教育发展以及NYP的人才培养工作，同时分析了新加坡职业教育理念与教学管理对我国职业教育改革工作的启示。

关键词 办学特色 “教学工厂”理念 双轨制教学 无界化组织文化

中图分类号：G649 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.004

Investigation Report of Nanyang Polytechnic in Singapore

WANG Jian

（School of Engineering Management， Xingjiang Vocational &

Technical College of Construction， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract In this paper， take Nanyang Polytechnic （hereinafter referred to as the NYP） for example， mainly on their educational philosophy and teaching management seminar patterns were investigated research to better understand the current development of vocational education and personnel training work NYP Singapore， as well as analysis of Singapore vocational education ideas and teaching management enlightenment vocational education reform efforts.

Key words running features; "teaching factory" concept; double - track teaching; unbounded of organizational culture

0引言

2014年8月11日至8月15日期间，由我院派18人组成赴NYP办学理念与教学管理的考察团进行为期一周的学习考察。考察团的主要任务是：考察新加坡职业教育发展情况，学习NYP的办学理念、办学模式、办学思想、发展策略及部分专业，接受NYP开展职业教育的相关培训。8月11日，了解NYP发展历史，熟悉新加坡职业教育体系，掌握专业教学开发和教学管理情况;8月12日，实地研习参观工程系电子工程、精密工程、机电一体化专业教育与项目开发活动，经验分享NYP办学发展历程开发经验，8月13日，经验分享《项目教学》，校外考查新加坡国家水资源海滨堤坝、国家胡姬花园;8月14日，经验分享《教与学之有效途径》，实地研习信息科技系教学活动、工商管理系教学活动与教学企业中心;8月15日，经验分享《学生心智培育与管理》，结业仪式。

1新加坡国民之印象

1.1积极向上的工作状态

在新加坡为期五天的考察中，我们深切地感受到了NYP授课教师身上所体现出的危机意识、创新意识、务实意识以及团队协作意识，这是新加坡国民普遍具备的优良素质。新加坡国土面积狭小，是一个资源十分有限的国家。在这样的国情制约下，新加坡政府不畏艰苦，立足本国实际，积极制定科学的发展战略，深化经济体制改革，并取得了良好成效。以李光耀总理为代表的政府坚持服务于民的理念，积极为企业发展创造良好条件，号召国民齐心协力共建家园，赢得了民众的广泛支持与拥护。在学校，教师们从不抱怨条件艰苦，认真贯彻落实各项政策法规。这种严谨务实的教风是新加坡蓬勃发展的重要前提和根本保证。

1.2危机意识

一项心理学研究证实，人在适度焦虑状态下工作效率较高，在湿度恐惧状态下团结意识最强。新加坡是一个地理位置十分优越的国家，每年的港口收入惊人。但新加坡人却具有很强的危机意识，他们深刻地认识到本国对周边其他国家的进口依赖性很强，必须加强科技创新。在这种危机意识的影响下，新加坡不断完善人才选拔制度，大力发展职业教育。在NYP，教师精心选择教学项目，并不断优化教学方法，每位学生都得到了同等的教育机会，最终成为国家的栋梁之才。

2NYP办学的主要特色

2.1办学定位准确，办学机制灵活

市场导向策划专业——紧跟新加坡的工业化进程，充分考虑了国家产业类型由当初的劳动密集型到技能密集型再到科技密集型进而到创新及科研工作的实际需要不断开设新专业，专业面广，并不仅局限于某一二个领域（比如：纳米技术及材料、绿色科技、信息安保、互动与数码媒体、视觉传达设计、基金管理等）。

灵活的培训系统——虽然仅为专科层次，但培训类型多样，既有三年制的专业文凭培训，同时还有非三年制的或不定期业余的专项文凭，高级专业文凭或证书的培训。

专业能力开发——每位教师都具备把本专业技能运用到与企业合作项目上的能力。

跨国界合作——培训和项目合作不仅局限于国内，国际知名的大公司和政府的项目都能在学院内找到。

应用和开发型人才培训——侧重于应用型工艺的研究和技术转化为产品的实施。

2.2教育与服务兼顾的专业建设目标

NYP有两大办学使命：一是积极为学生和学院提供优质的教育和培训，培养一批高质量的专业技能型人才，推动国家社会经济发展;二是利用自身的资源和科研优势，不断满足企业的人才发展需求，促进国民经济高速发展。

NYP将人才教育和社会服务有机结合起来，实现了个人价值和社会价值的有机统一，符合国家的长远发展大计。

2.3资深从业经验的师资队伍

在引进教师人才时，学校往往以教师的实际能力和岗位意愿为出发点，做到人尽其才。NYP教师必须具有本科以上学历，并具备5年以上的企业工作经验，专业实践能力要求较高。NYP有专门的教师培训机构，专门为新老师提供为期3个月的专业培训。在培训时，专业系部通过一对一培训方式为教师提供职业能力培训，使其迅速掌握专业职业教育知识，提升专业教学能力。在接下来的两年时间里，学校还为教师提供了多次不定期专业培训，有利于其迅速提升教学能力，适应学校教育需求。

2.4刚性薪酬制度

在教师考核上，NYP十分重视对教师个人能力、教学实绩和非教学能力的考查。学校实行薪酬独立制度，即教师薪酬与工作量不挂钩，年度奖金由当年效益决定。教师薪酬只升不降，充分保证了教师队伍的稳定性。同时，这种薪酬制度还有效地激发了教师的科研热情，有利于其专业执教能力的提升，为学校的科研事业发展奠定了坚实的制度基础。

2.5“教学工厂”理念创新，“项目化”教学模式

NYP的“教学工厂”不是传统意义上的校办企业、教学实习工厂。它是一种现代的职业教育理念，是“校企合作、工学结合”的一种模式。NYP的“教学工厂”是把教学和工厂紧密结合起来，把学校按工厂模式办，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过项目—产品设计—生产加工（样品）—产品检验，使学生学到高水平的实际应用技能。

在NYP，各专业均有自己独立的“教学工厂”，以便学生开展专业实践活动，极大地提升了学生的专业实践能力和创新能力。“教学工厂”的专业项目是由学校统一受理和分配的，负责项目开发的专业教师根据实际需求与合作单位签约，实行责任到人，所得项目收益统一交由学校分配。这些项目多来自一些知名企业，充分证明了NYP的品牌知名度和社会影响力。在这种校企合作环境下，学生通过项目实践的方式感受整个项目流程，大大提高了其专业实践能力和团队合作意识，有利于其今后的职业发展。

2.6双轨制教学的组织安排

NYP学制为三年，第一、二学年以专业理论学习和小型专业项目为主，第三学年则以项目研发和专业实习为重点。其中，专业实习实行双轨制教学，将学生分为AB两组，分别安排不同的培训内容。实习结束后再进行对换，保证了学生实习内容的丰富性。

2.7无界化的组织文化

NYP十分重视团队协作精神的培养，提出“项目无界化、师生无界化、系部无界化”的教育思想和管理理念，通过包括连接七个学系的“科技园”这一平台，将各学系的优质资源整合起来，通力合作，共同研究，联合攻关项目，形成最佳合力，打造学院品牌。NYP有着庞大的教学网络，有全面的网络资讯机构，教师们可以随时随地享受网上服务，有效地借鉴他人经验，同时将自己的教学心得、教案、论文和课件、外界信息等放在网上与他人共享，构建“经验与分享”资源平台。

2.8开放式的学生心智教育与管理

NYP的心智教育主要由国民教育、职业能力、辅导管理、校外活动和校园环境五大部分组成。其中，心智教育主要依托学生社团展开，包含在各项社团活动中。心智教育自学生入学之日起就开始了，学生可以根据其兴趣和特长选择相应的社团，并通过参加各项社团活动提升其实践动手能力和创新能力，明确团队协作和与人沟通的意义所在。在新加坡，学生的思政教育与课外活动紧密相连，学生可以通过参加相关实践活动提升其思想道德水平，提高人文素养。

3学习培训考察活动的几点启示

新加坡政府历来十分重视教育的发展与改革，把教育视为立国之本，国民支出的21%用于教育，要求精英教育和职业技术教育并重。这种教育思符合当前新加坡经济的发展需求，为国民经济发展奠定了坚实的人才基础，促进了新加坡国民经济的腾飞。在政府的财政支出中，教育支出位居第二。反观我国，尽管颁布了《职业教育法》，全国职业教育工作会议也明确了方向，地方政府也制定了职业教育计划，但是各级政府对职业教育的关注度和投资热情仍然不高。这就导致市场人才结构严重失衡，高级技工紧缺，直接制约了国家的现代化发展进程。

NYP在选择专业教师时，尤为重视其实际工作经验，教师必须具备五年级以上的工厂工作经验，专业实践能力要求较高。而目前我国职业院校师资队伍结构严重不合理，存在“重理论轻实践”问题。学校在选择教师时，过分看重学历，人才选择面较窄。被选择的教师一般是刚毕业不久的本科生或更高学历的人员，被选择的教师缺乏专项技能和实践工作经验。结合NYP选择教师的方法，我院校选择专业教师时，一定要不拘一格多渠道，注重专业能力和专项技能，全方位遴选具有企业实践经验的专业教师 ，加强政府的政策导向和政府扶持力度，通过加大外聘教师的比例，实现建设高水平双师结构师资队伍的目标。

4结束语

这次研修学习时间虽然短暂，但NYP先进的办学理念、优越的教学实施和教师的良好品质给我留下了深刻的印象。从进校园那一刻开始，NYP老师的敬业精神和职业操守就时刻陪伴着你，对自身的专业领域的专研和带头精神让人佩服，每名教师身上体现出的专业负责态度更是令人钦佩。

回顾短暂的五天培训和学习，我每天都在满满的收获中度过。我深刻地感受到一个先进的职业教育需要每个职教人全身心投入，将一个好的理念因地制宜转化成所在岗位好的工作思路和行动。因此，在今后的工作中，我将努力学习专业知识，不断充实和完善自己，积极为学院建设做出自己的贡献。

参考文献

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[3] 卜晓苑.新加坡职业教育发展对我国骨干高职院校建设之启示[J].职业教育研究，2012（1）.