【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794(2015)09-0012-03

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．004

【收稿日期】2015-05-26

【作者简介】柏云彩(1970—)，女，南京人，副教授，研究方向为课程与教学论;代晋(1989—)，女，湖北仙桃人，硕士研究生，研究方向为课程与教学论。

一、元认知策略、MOOCS、成人教育之间的关联性

1.元认知策略与成人教育理念相通

元认知(metacognition)最早由美国认知心理学家J·Flavell提出。元认知是指对认知过程的认知，它是指个体对自己认知过程进行自我察觉、自我评价和自我调节。 ［1］元认知策略是一种有计划的学习，是监控和评估认知过程的策略。国内外学者普遍认同，将元认知策略分为计划策略、监控策略和评估策略三类。计划策略是指个体对学习任务进行分析和分解，并为之制定计划执行方案;监控策略是指个体对学习过程中的效率、方法、进展等进行有意识的监督和控制;评估策略是指个体对已有的学习成果进行测评，并对下一阶段学习成果进行估算。

第一，元认知策略能激发成人学习动机。吴雪萍(2008)认为，影响成人学习动机的因素分为外在因素和内在因素。外在因素包括家庭、社会经济地位等;内在因素包括年龄、性别、个体心理倾向和受教育程度。 ［2］元认知策略能通过“个体心理倾向”激发成人学习动机。学习任务的计划能使个体在心理上产生清晰的图式。按照该图式，个体将不会有迷失感。对认知过程的监控能让个体在心理上形成“通路”。稳定的心理通路能起到安定情绪的作用。而对认知过程的评估能激发个体的“学习成就感”。……