张颖丽

（江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学，江苏 苏州 215228）

借助生活资源激发学生的习作思维探讨

张颖丽

（江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学，江苏 苏州 215228）

生活一直都是学生成长的精神伴侣，是学生语文学习的灵感和素材。通过在悉心观察中窥探生活的本源“美貌”，在情境创设中还原生活的本来“容颜”，在真实体验中品味生活的本来“真情”三方面进行研究，从而借助生活资源激发学生的习作思维。

语文教学；情境创设；真实体验；习作思维

陶行知先生说过：“语文的外延即生活。生活教育与生俱来，与生同去。”由此可见，生活一直都是学生成长的精神伴侣，是学生语文学习的灵感和素材。那么在习作教学中，教师应该如何链接生活资源呢？

一、在悉心观察中窥探生活的本源“美貌”

著名教育家杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”习作的过程是学生感知生活、体悟生活之后的真情倾吐，需要学生不断地介入生活进行不断学习和理解，重新构建自身独特的教育结构，从而创造出比观察生活、自主思考更高层面的作品。每一个生命个体一开始就具备了观察生活、感知生活的天性，他们对于生活的观察与考量正是需要在习作练笔中不断延续的优质品质，是促进学生思维品质不断提升重要推手，应该成为每个语文教师共同关注的重点。如在教学小学四年级《推荐雏鹰争章》习作中，如果没有前期的有效准备，而仅仅是在课堂教学中大讲习作方法和策略，学生终究难以写出精彩的习作来。……