吴建成

（江苏省邳州市八路中学，江苏 邳州 221300）

在“差异”与“错误”中促进学生成长研究

吴建成

（江苏省邳州市八路中学，江苏 邳州 221300）

通过正视学生差异，优化指导策略；由“纠错”到“究错”，变错误为探究资源；“以学定教”，分层次布置作业三方面进行研究，以激发学生学习的积极性，培养学生对数学学科的感情，提高数学教学效率。

初中数学；“差异”；“错误”；以学定教；成长

“尺有所长，寸有所短”，学生的学习能力也是如此。如何对待学生在学习过程中出现的“差异”与“错误”，数学课程标准理念为我们端正了思想，指明了方向：要让不同层次的学生有不同程度的发展。为此，教师要正视差异，善待错误，树立因材施教思想，提高数学教学效率，促进学生成长。

一、正视学生差异，优化指导策略

数学教学过程中，教师要正视生生之间存在的差异，优化指导策略，尤其要注重做好“个别指导”的工作，这样方能使教学走向有效。教师要掌握学生数学能力的发展现状和存在的学习障碍，根据实际情况给予必要的、适时的引导、点拨。个别指导的对象不能只局限于学困生，中等生和优等生也需要有针对性地进行指导。通过个别指导，让学困生不掉队，使他们能够及时地掌握基本知识；让中等生“赶优”，让优等生“更进一步”，从而使他们都能获得不同程度的发展。比如，在学习数轴和绝对值之后，我出示了这样一道题目：已知且a＜b，求a-b的值。学生解答完毕，总有几位同学会出现错误。我根据学生的错误，在课堂上进行了订正与讲解。……