文/邢琳琳

摘　要：本文通过在台湾进行的职业教育考察和交流，介绍了台湾技职教育中企业与学校合作培育人才实例，分析了方案提出的背景，围绕方案的主要内容及实施策略，体会到台湾职业教育在多元化教育体系、校企合作培育人才模式， 先进的教育理念等方面对大陆职业教育有很好的借鉴作用。

关键词：台湾;技职教育;校企合作

台湾职业教育启示

文/邢琳琳

摘要：本文通过在台湾进行的职业教育考察和交流，介绍了台湾技职教育中企业与学校合作培育人才实例，分析了方案提出的背景，围绕方案的主要内容及实施策略，体会到台湾职业教育在多元化教育体系、校企合作培育人才模式， 先进的教育理念等方面对大陆职业教育有很好的借鉴作用。

关键词：台湾;技职教育;校企合作

作者简介：邢琳琳(1980.08-)，女，天津人, 天津现代职业技术学院 讲师，大学本科，研究方向:英语教学。

中图分类号:G710

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)11-0143-01

一、台湾技职教育概况

台湾职业教育的发展始于上世纪50年代，推动了整个台湾经济的发展，奉行“务实致用”的原则，有完整的教育体系，培养中、高级职业技术人才，从高职、五专、二技、四技一直到研究所培养硕士和博士。在长时间的发展过程中,形成了以就业为主的、考试通过率比较高的高等职业教学体制。各个院校教育机构坚持教育教学过程中的务实性，将产业与学校教育教学活动相结合，结合信息技术，通过通识人文教育活动，树立全新的国际性人才的教育观念，培养出了具有一定的敬业精神、富于创新意识理念的产业技术人才，进一步展现高职院校具有的教育作用。

二、明志科技大学特有企业与学校合作培育人才实例-工读实务实习制度

(一)明志工读实务实习制度的背景和意义

明志依据2009年台湾教育部技职司整合提出的《技职教育再造方案》其中《落实学校校外实习课程》的策略，设立本校特有的工读实务实习制度。此制度源于欧洲的三明治课程，课程强调具有定期阶段性全时职场安置，校内学习和职场实务经验的结合。明志奉行工读实务实习理念，其一工读，学生可以拿薪水即负有责任，通过勤劳教育，全体住校，志工服务和服务实习达到学生态度养成；其二实务即专业化，通过实务教学，专业证照，系科本位和IEET认证的课程设计是学生专业化；其三实习即学习，通过访视辅导、英文自学、远距教学和成果竞赛的辅导机制使学生不忘学习本质。运用企业提供的良好场所，培养学生勤劳朴实的精神，并“在工作中学习”，对理论与实务之结合产生更深的体会，训练处世之道，培养团队合作精神及职业伦理；训练学生自食其力、发掘问题及解决问题的能力，并增进工程专题报告写作能力及表达能力。

(二)明志实务实习制度的实施

明志现有3院10系实施实务实习制度，实习年级是大三下学期，每年9月至次年9月即一年时间，共有建教公司，台塑关系企业17家，其它民营企业144家，平均每位学生约有1.5个工作机会，例如2012年明志在台塑企业实习名额244人，占31%，其它民营企业实习名额551人，约占69%。实习前，学校通过职前讲习、求职面试、工读座谈会和工安讲习来培训学生，各系安排专业老师对现有建教公司评估和新增实习机会评估。其中新增实习机会主要通过工作环境、工作安全性、工作专业性等7项评核指标来评估。实习中，专业教师通过初期辅导、定期访视辅导、平时辅导和远距教学等方式综合督导学生实习，每月均需完成每月联系表，工读实习报告和辅导记录，师生交流通过工读实习交流平台完成。实习后，各系举办经验分享检讨会议里检讨实习满意度调查，学生参加实习成果发表竞赛检验实习成果，同时学生也达到英文能力和就业竞争力的双重提升，学校也达到产学合作机会媒合。

三、成功经验的教育启示

(一)构建多层次职业教育体系，加强实践教学

第一，加大力度推行学校与学校,学校与企业之间的合作交流，通过各自已有的基础设施与一系列的设备,构建校内外实践平台。确保学生掌握相关的知识技能，同时又有丰富的社会实践机会。第二，强化与学校之间的关系，以市场作为导向,开展人才培养工作，使高职学校毕业生掌握的技能能够满足就业市场的实际需求，做好学生职业规划教育工作,帮助学生树立职业目标与学习目标，以便一毕业就能找到适合自己的工作。第三，要注学生的实践操作技能，提高学生的综合素质与实践技能，同时更要注重学生职业道德素养的不断提高。

(二)加强产学合作，校企合作

产学合作的深度应该与经济的发展节奏、高职院校教学活动的效果保持一直的步伐。信息技术手段的发展推动了企业的生产设施的不断更新，最终导致生产手段、工作模式、管理措施也出进行了一系列的调整，产业升级、经济转型是各类企业发展的必然趋势。根据台湾地区高职产学的高度联系，学校与企业的相互结合已经取得了不少成绩，结合国内产业发展、职业教育发展的实际状况，为紧跟市场经济发展的步伐，完成人才培养目标，高职院校的课程设置、人才培养方式和教育体系也随之而变，学院还要健全产学合作机构，完善高职产学合作教育法律法规，才能趋利避害走出一条符合中国特色的产学合作之路，才能为社会输送更多的高素质技能型人才。

(三)努力加快“双师型”教师队伍建设，国家级示范校建设

任何阶段教育教学工作的有效开展,都离不开优秀的师资力量的保障，产学合作之所以在台湾的高职院校中取得了一定的成绩，之所以会这样主要还是因为学校推行的相关制度比较合理:在学校的鼓励与支持之下,很多教育工作者在各项科研上取得了不少的成绩，使得学校整体的科研水平得到了很大的提高,不断受到教育界与社会各界的一致认可;但是内陆地区的学校对于老师的考评仍然停留在学术论文考核的阶段，提高教师整体素质势在必行，借鉴台湾相关经验，我们提高教师受教育水平，科研能力，实际辅导能力、课程开发能力以及学生引导能力，推进职业教育信息化建设，以国家示范校创建为出发点，提高职业院校教育教学活动信息化水平，推动现代信息技术在传统教学活动中的有效性，努力营造一种校园化的数字氛围、数字职教，提高职业院校教育工作的整体水平。

(作者单位：天津现代职业技术学院)